“翻转课堂”对小学教师培训的启示.docVIP

“翻转课堂”对小学教师培训的启示 　　【摘 要】 从两千年孔夫子开设私塾至今，民间教学似乎总以传统的面对面教学为典范，然而这些年来“翻转课堂”却为教育界带来了一缕新鲜的柔风，对小学教师的教学质量的提升也大有裨益，如今我们来谈谈“翻转课堂”对小学教师培训的启示。 　　【关键词】 翻转课堂；小学教师培训；启示 　　一、“翻转课堂的”含义与当今地位 　　翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。而之所以叫翻转课堂，顾名思义，是因为过去的“讲课”已经可以通过授课视频由学生在家里完成，而过去的“家庭作业”却被拿到课堂上完成。 　　这种对传统教育方式的创新与颠覆，在社会上引来了极大的关注。硬币两面互换了，那它还是硬币吗？当然是的！难道你会因为你的鞋子换了下位置就用否认它身为鞋子的身份和地位吗？不会！ 　　二、换位的课堂与传统的教育之间的不同之处 　　1.两者的物质基础不同，所适应的时代也不同，这两者是不同时代的产物 　　传统课堂是面对面的传授知识，不需要太多工具，只对师者的表达技能与学识有一定要求；而如今我们所研究的“翻转教学”模式是以信息时代科技的进步为前提的，需要新兴科技产品的配合，这就对我们的教育工作者的工作条件提出了要求。从这个方面看，“翻转教学”还是有一定局限性的，毕竟在多媒体教室及学习机等教学工具没有的农村，有数量十分巨大的学龄儿童。不过，如果暂且撇开教学“硬件设施”是否先进这个问题，而假定所有小学教室都有这样的条件施行“翻转教学”，我们便会发现，其方式相较于传统教学有着它独有的优越性。 　　2.除物质基础与优势不同之外，“翻转教学”对教师的能力要求也不同 　　由于“翻转教学”模式是基于科技发展的基础之上的，那就要求我们除基础教学知识要扎实之外还要能熟练地运用信息技术。如此一来，对教师的组织与创造能力也有了更高的要求，作为新时代的劳动者，固守陈规显然是不能适应时代要求的，在信息化的今天，对信息技术地运用也将成为考察老师们能力的重点。 　　三、“翻转课堂”的优势 　　1.换位的课堂能化被动为主动，自主学习 　　“翻转教学”使学生成为一个独立的思考者，让学生自主学习，在学习中学会学习，对学生的自我修养是一个很好的锻炼。这也在很大程度上减少了“被压迫感”，使学生们意识到学问应该是一种“我要学”的东西，而不是“要我学”式的填鸭。久而久之，学生们会形成一个良好的学习习惯和正确的思维方式。 　　2.“翻转课堂”学习更便捷，不懂的课程可反复学习 　　由于“翻转教学”多以视频形式将教学内容传达给学生，故教学内容得以长时间保存。这相当于把课堂定格，如果学生对学习内容有任何不懂，可以随时随地地复习。与“书读百遍，其义自见”的道理类似，多次的“授课”与学习，使得学生更容易吃透知识点。 　　3.“翻转课堂”有利于学生拓展性思维与理解能力的提高 　　学生在视频前学习新内容，往往是一个独立思考的过程。由于视频前只有学习内容“解剖”的全过程与课后练习，而没有老师手把手教学，学生更趋向独立完成对课程内容的理解。更有趣的是，在教授一些实践性较强的课题的时候，绝大多数的学生都表现得跃跃欲试，并常以自己的方式创造出与课题相关联的“实验”，或不自觉地就把课堂信息与实际相关联，活学活用，令人欣喜，这点在好奇心强的小学生身上体现的尤其明显，很大程度上体现了知识的实用性。除此之外，视频后面的练习可以及时巩固学生学习的新内容。当学生对课程有疑问时，可以选择在网上与同学讨论，或交流解题方法与思路。这样的过程对学生们的独立解题能力有很大的助益，也能进一步挖掘学生的潜力，使学生们在以后的问题中，甚至是在人生道路的选择上都能处理得尽善尽美。 　　4.“翻转课堂”上老师的“向导”身份得到进一步体现，而不再是“全职保姆” 　　学者韩愈曾言“师者，传道授业解惑也”，由此可见，老师应该是“教人求真，学做真人”，在传统观念的小学里，师者形如父母，这样承包式的学习类似于商业中的“一条龙服务”，很难让学生形成自学的意识而过分依赖他人的帮助。事实上，老师真正应该扮演的应该是向导式的角色，而非完全“保姆式”的对学问的“喂养”而“翻转教学”便很好地弥补了传统教学的这一缺陷。 　　四、“翻转课堂”对小学教师的培训的启示 　　1.与时俱进 　　正如上文所说的，固守陈规绝对不能适应时代要求，无论是在哪个方面，我们都应该有创新精神，敢于打破陈规，逐渐完善自我。人的一生都应该是不断学习的过程，那种一次充电，终生放电的理念是无法满足时代需求的，因此，小学教师培训也应该被要求要树立终生学习的理念。一方面，可以更好地提高教学质量，另一方面，也能为学生们树立