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3.3燃烧条件与灭火原理说课稿 莫旗宝山中学 段秀香 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《燃烧条件与灭火原理》是第三章第三节的内容，本节内容相对独立。在介绍了氧气和一些物质在氧气中燃烧的情况下介绍燃烧与灭火原理，从认知发展角度比较自然。本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。 （二）教学目标： 知识与技能 1．了解燃烧和燃烧的条件、灭火原理。中考资源网 2．了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，知道它们与燃烧之间的区别和联系。中考资源网 过程与方法 了解物质燃烧条件的探究过程与方法。 2、在学习了燃烧条件后，能应用到灭火方法的探讨上，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，形成知识与迁移中考资源网 情感、态度与价值观 1.认识燃烧实质、灭火的原理及其对生活产生重大影响； 2、.学生通过，。 重点：探究燃烧的条件和灭火原理 难点：燃烧与缓慢氧化、爆炸及自燃的区别。 二、学情分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。 三、教法学法分析 为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了实验探究、自主学习、启发式及当堂练习相结合的教学方法。在教学过程中，充分利用实验教学来激发学生的求知欲。 四、教学重难点突破方法与技巧 本节课重点是探究燃烧的条件和灭火原理，重点突出方法：通过探究教材81页学生实验活动，得出燃烧的三个条件。然后出示图片在盛有热水的烧杯中放入白磷，烧杯上放一铜片，铜片放少量白磷和红磷。学生思考：为什么铜片上的红磷没有燃烧？热水中的白磷没有燃烧？而铜片上的白磷先冒白烟，然后燃烧起来。追问：能不能使烧杯中的白磷燃烧呢？学生讨论后回答，总结出燃烧的三个条件缺一不可，要同时具备。由燃烧的三个条件缺一不可引出如果控制或消除燃烧的条件，使燃烧反应停止，就能够灭火了。既破坏燃烧的条件就可以达到灭火的目的，从而总结出灭火的三个原理。然后组织学生活动，用不同的方法使蜡烛熄灭，并准确说出利用了哪些灭火原理，并总结出灭火的三个原理具备一条即，进而加深对灭火原理的理，然后完成教材82页讨论与交流，根据实际生活中的灭火实例，分析出能灭火的原因，进而对学生进行安全教育。要利用所学知识防火、灭火及自救，最后完成检查站的问题，从而使重点突出。 本节课难点是燃烧与缓慢氧化、爆炸及自燃的区别。突破方法是：以列表格的形式出示问题，要求学生阅读82页（燃烧 、缓慢氧化、自燃）和84页（爆炸和防爆安全）内容完成表格。总结出燃烧、缓慢氧化、自然、爆炸的区别和相同点从而突破难点。 五、教学过程 一、激情导入，引出课题 火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧条件与灭火原理》 二、探究物质燃烧条件 1、可燃物 【提问】哪些物质可以燃烧？ 课件出示图片 【追问】其它物质为什么不燃烧？ 燃烧的一个条件是物质本身是可燃物。 【板书】1.物质本身是可燃物 【提出问题】让学生说出教室中是可燃物的有哪些物质 2、着火点 【追问】那它们现在正在燃烧吗？ 怎样才能使它们燃烧呢？以蜡烛为例 引出燃烧的第二个条件 【板书】2、可燃物的温度达到着火点 【教师演示】，不同的可燃物的着火点不相同（蜡烛与煤块）。用烧杯隔绝空气使蜡烛熄灭。 【强调】着火点：一定条件下某物质的着火点是一定的。 3、接触氧气或空气 现在蜡烛正在燃烧，我在上面罩一个烧杯，同学们注意观察现象，并分析原因 【板书】3可燃物接触氧气或空气 请同学们回忆刚才我们实验探究的过程，填写下表 【投影表格】物质燃烧需要哪些条件？ 出示图片 【引导学生思考】 1、为什么铜片上的红磷没有燃烧，热水中的白磷也没有燃烧，而铜片上的白磷开始冒烟，然后燃烧了。 2、能不能让热水里的白磷燃烧？ 【强调】物质燃烧的三个条件缺一不可。 4、自学燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸 【教师提出自学要求】：阅读课本82页文字，84页爆炸及防爆安全。总结燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸的不同点和相同点。 【出示】燃烧与爆炸的安全警示图标 三、灭火原理 【过渡】我们知道燃烧的三个条件缺一不可，如果控制或消除一些条件，燃烧反应就会停止，就能灭火了。然后根据燃烧三个条件总结出三个灭火原理 【教师组织学生活动】灭火大比拼：用不同方法灭掉燃烧的蜡烛。 【教师指导学生分析成功灭火的依据】 【小结】灭火时，三个方面只要