7上1第01课-在的那边教案.docVIP

第一课 在山的那边 【教学目标】 1、理解并积累词语。 2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。 3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。 4、体味诗中蕴含人生哲理。 【教学重点】 朗读课文。 品味重点语句的深层含义。 领会全诗所阐述的人生哲理。 【教学设计】 一.导入新课： 告别了天真烂漫的小学生活，很高兴和你们一起步入中学语文学习之旅。在旅途中，你将走进一片神奇的天地：上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然……生动、优美的语言向你展现丰富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，让你尽情享受；一次次综合性学习，又是一次精神的探险，让你流连忘返。生活有多广阔，语文就有多广阔。 俄国作家赫尔岑说：“人生只有在追求中才有价值，只有受过痛苦，才能领悟人生价值。”七年级（上）第一单元主题是“体味人生”，所选课文写的是作者对人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。 第一课《在山的那边》，作者：王家新。童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。 通过本文的学习，同学们要达到以下目标：（出示学习目标） 1、理解并积累词语。 2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。 3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。 4、体味诗中蕴含人生哲理。 二.谈谈诗歌 本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。 这就要求我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。 诗歌的基本特点： 1 高度的概括性。（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。（3）语言凝练富有音乐美。 诗歌的分类：（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。 诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须注意以下要领： 1、用心吟诵，整体感受。 2、分析要点，感受诗的形象。 3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。 4、品味语言，感受诗歌节奏和音韵之美。 三.走近作者 这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。” 作者简介： 王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。 《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。 作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经历。 四.检查学生字词预习情况。 下面检查一下同学们字词预习的情况（幻灯片） 1..请一位同学给加色的字注音。 痴想（chī ） 凝成（ níng ） 喧腾（ xuān ） 诱惑（ yòu ）一瞬间（ shùn ） 隐秘（ yǐn 2.请另一位同学解释下列词语。 痴想: 发呆地想。 诱惑: 吸引,招引。 喧腾: 喧闹沸腾。 隐秘: 隐蔽，不外露。 一瞬间 : 一眨眼之间。 凝成: 凝结形成。 同学们平时要重视词语的积累，它既是识字和写字，又是语言材料的积累，可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心，才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。 五．指导学生朗读课文。 1.听课文范读 要求：同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。 2.学生练习集体朗读课文。 朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。? 注意诗人情感的变化。 学生集体朗读课文。（配乐） 3.指导朗读 同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方： （1）小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那