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□ 温州市教育教学研究院 □ ——第一学时：总体引领 綦江区古南中学教科室 陶学明 一堂好课的观、评、备、说 2014-06-13 课程名称：《课堂观察与评价技术》 课程目标：掌握高质量备课、说课、听评课的技巧和流程。 课程内容：掌握高质量备课技巧；掌握说课、听评课的技巧和流程。 对象：2014年初中新招各科教师 课时：4课时 我的理解 就是要让新入职的各位同仁： 备得出一节好课 能够说好一节课 能够听好一节课 能够评好一节课 内容提要 好课标准探讨 看课总体框架 教学教研逻辑 观课评课要领 备课说课要领 ●学得愉快 ●教得有效 ●考得满意 崔允灏教授： ■ 好课标准探讨：怎样算一堂好课？ 互动：用简明的语言，概括一下你心目中一堂好课的几条特征 华东师大教授 叶澜：好课“五实” 扎实：好课应该是有意义的课 充实：好课应该是有效率的课 丰实：好课应该是有生成性的课 平实：好课应该是常态下的课 真实：好课应该是有缺憾的课。 好课 标准 北京教科院教授 文喆：好课“五要” 学习内容要适切 学习环境要轻松 学习形式要多样 组织过程要科学 学习评价要包容 好课 标准 关于好课讨论的启示 ●“好课”没有严格唯一的标准,而是一个描述性概念；没有现成的模式，只有一些基本的要求：? ●“好课”标准的多元性、开放性，为我们广大教师的创造性教学提供了极大的自主空间。 学生学习主动、有效、快乐（三大关键） 为何如此看—源于课堂教学的本质 “现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。” 文喆教授： ■ 看课总体框架：怎样看一堂好课？ 浙江功勋教师吴家澍的研究： 一看：三维目标是否有机整合 三看：教学设计是否科学合理 二看：学生学习是否主动有效 四看：教学行为是否调控得当 （内隐“出发点”） （外显“归宿点”） （内隐“着力点”） （外显“生成点”） 四大看点！ ——学生学习的主动性与有效性 ●衡量课堂教学质量的标准是什么? （是积极主动,还是消极被动) （是多数人参与,还是少数人参与） 参与的深度 主动性 参与的态度 参与的广度 — 情感参与） （行为参与 — 认知参与 学生学习的主动性与有效性 ⑴有效果 ⑵有效率 ⑶有效能 （是否解决了提出的问题,达成了教学目标） （是否以较少的投入取得了较大的收获） （是否促进了学生发展,激发起继续学习的愿望） 有效性 知识与能力同步提高认知与情感和谐发展 学生什么时候学得最好？ 学生学得最有兴趣的时候学得最好，学生体验到学习的快乐的时候学得最好。因此，让学生体验到学习的快乐既是一堂好课的基本要求，也是一堂好课的重要追求目标。 学生是否体验到学习的快乐 陈大伟教授：教学教研联系模型 教学活动与教研活动的逻辑流程 思考互动： 基于上述框架，我们怎样 进行具体的听课（观课）、评 课（议课）活动？ 小结一下 四大看点 三大关键 三度三效 以学为本，讲究实用，追求实效 高度关注学生，关注学生学习，关注学生发展 教师发展为前提，学生发展为归宿，和谐发展为愿景 * □ 温州市教育教学研究院 □ *
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