圆柱体体积教学设计.docVIP

北师大版第十二册《圆柱的体积》教学设计 教学目标 （一）认知目标： 1、理解和掌握圆柱体积的计算公式。 2、会应用公式计算圆柱的体积，并解决实际问题。 能力目标： 1、培养学生的空间观念及有序的观察、分析、综合、比较、抽象概括的能力。 2、培养学生的迁移类推能力和动手操作能力。 情意目标：渗透知识间相互“转化”的思想及节约意识。教学重点：理解并掌握圆柱体积计算公式，并能应用公式计算圆柱的体积。 教学难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程。 教具：圆柱体转化成长方体模型；电脑课件等。 2、课件呈现底面积和高都相等的长方体、正方体和圆柱的直观图。 提问：这几种几何体的体积你都会求吗？你会求其中哪些几何体的体积？ 二、创设情境，提出问题 1、出示圆柱形水杯。（1）老师在杯子里面装满水，想一想，水杯里的水是什么形状的？（2）你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗？（3）讨论后汇报：把水倒入长方体容器中，量出数据后再计算。2、创设问题情景。（课件显示）如果要求圆柱形柱子的体积，还能用刚才那样的方法吗？那怎样求圆柱的体积呢？我们要寻求一种更好的办法来解决！今天这节课，我们一起来研究圆柱的体积。（板书：圆柱的体积）、自主探索，合作交流 引导学生观察所出示的三个几何体，提问： （1）这三个几何体的底面积和高都相等，它们的体积有什么关系？ （2）长方体和正方体的体积一定相等吗？为什么？ （3）圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能相等吗？ （4）小组讨论，并猜想圆柱体的体积计算公式。 2、汇报交流： 教师对学生的交流适当启发、点评，使学生意识到圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能相等，也就是都可能等于底面积乘高。 3、实验操作，验证猜想。 引导学生实验操作：分组合作把圆柱切、拼成近似的长方体，并讨论以下问题： （1）圆柱体通过切割、拼凑后，转化为近似的长方体，什么变了？什么没变？ （2）拼成的近似长方体的体积与原来的圆柱体积有什么关系? （3）拼成的近似长方体的底面积与原来圆柱的底面积有什么关系? （4）拼成的近似长方体的高与原来的圆柱的高有什么关系? （5）圆柱的体积计算公式是什么？用字母如何表示？ 4、汇报交流： (1) 请学生说说是怎样把圆柱体转变成近似的长方体的。 (2) 课件演示拼、凑的过程，同时（将圆柱底面等分成32份、64份……），让学生明确：底面分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。 (3) 依次解决上面三个问题。 ① 圆柱体通过切割、拼凑后，转化为近似的长方体，形状变了，表面积变了；体积不变。（板书：长方体的体积=圆柱的体积） ②拼成的近似长方体的体积和原来的圆柱的体积相等 ③拼成的近似的长方体的底面积等于圆柱的底面积 ④拼成的近似的长方体的高就是圆柱的高。 ⑤因为 长方体的体积 = 底面积 × 高， 所以 圆柱的体积 = 底面积 × 高 字母公式是 V柱 = S h （板书） 5、回顾圆柱体积的推导过程。（同桌互相说一说） 三、实际应用 1、基础练习 要求圆柱体积，必须知道哪些条件？ 如果已知底面积和高，你们会求水泥柱子的体积吗？ 例一：已知一根柱子的底面积为12.56平方米，高为5米。你能算出它的体积吗？ 2、变式练习： 如果分别给了圆柱底面的半径、直径，周长又都给了高，你们会求圆柱的体积吗？一根圆柱形钢材，截下2米，量得它的横截面的直径是4厘米，如果每立方厘米钢重7.8克，截下的这段钢材重多少克？、： 谈谈这节课你有哪些收获。?解题时需要注意那些方面？ 今天经过大家的共同努力，我们把生活中的问题转化成数学问题，联想已有的知识经验，寻找方法，归纳结论，解决了问题。这种学习的方法将会使我们终生受益。 、课后拓展 布置作业：如果圆柱、正方体和长方体的底面周长和高都相等，谁的体积最大？ ?、板书设计：????????????? ? 圆柱的体积 ?? 长方体体积? =? 底面积 × 高 ?????????????? ▏▏?? ?▏▏ ???圆柱体体积? =? 底面积 × 高 ??????????V??? =? Sh? 1