学校体育器材的开发与研究.docVIP

学校体育器材的开发与研究 近几年来，不断地有人提出对于学校体育教材的建议，他们提出一些新的理论：体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证转换视角和思维方式，发挥体育器材多种功能。体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以来跨栏，也可以用来作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。利用实心球，可以用来投掷，可以用来当作负重物、障碍物、标志物，还可以用来打保龄球。所以，我觉得只要转换视角和思维方式，就可以开发常用器材的许多新功能。充分发挥场地器材的多种功能；变废为宝，制作简易器材；合理布局使用场地器材，提高利用价值三方面场器材改革创新、开发利用的方法途径体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。以身体练习为主要手段决定着体育与健康课程的实施必须以实践课为主，而体育实践课必须有一定的场地器材作为物质基础才能保证体育教学过程的实施。因此，场地器材是实施体育与健康课程必不可少的物质基础。根据特色，自制简易的器材利用废旧物、生活物品、生活设施和生活工具等解决器材的短缺问题，改善教学条件，是一个“量材录用”、因陋就简的积极的办法。 过去由于体育课程受竞技体育、体质教育的影响，体育课程教学的场地器材配置规格都是成人化、竞技化的对新课程下的体育教学带来了很多的不便与困难。而场地器材资源是体育课程资源中很重要的一大资源，对该资源的开发利用将对课程实施深入起到积极作用，是构建体育新课程体系的重要基础，也是完善体育课程的重要保障。课改前的体育教学，是体育教师按着“大纲”规定的内容，老师教什么，学生学什么。学校有什么器材场地，老师就使用什么器材场地。器材量不足，教法单一，从而使学生爱好体育，但不愿意上体育课。随着新课程的实施，新的教学观念，新的教学目标的确立，学生在教学中地位的转变，从知识的接受者转变成知识的共同构建者。原先的那种教学方式、教学手段已成为新课程理念推广的绊脚石。要扫清这块绊脚石，体育场地器材的改革创新、开发利用是其中重要的一项。因地制宜原则在场地器材的开发利用中，尽管资源多种多样，但相对于不同的地区、学校、教师和学生，可在场地器材的开发利用中，尽管资源多种多样，但相对于不同的地区、学校、教师和学生，可开发的场地器材资源又具有极大的差异性。因此，在场地器材的开发利用中不应强求一律，而应从实际出发，发挥地域优势，强化学校特点，展示教师风格，取长补短因地制宜地开发与利用场地器材资源。由于受竞技体育思想的影响许多学校都是成人化的体育场地，这实际上是忽视学生的特点和兴趣爱好，因而未必受学生的喜欢。所以根据这些情况，有条件的学校将一些成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力开发体育场地器材参与体育活动。例如，校将篮球场地由适合小学生用的篮球小场地。将3.05M的篮球架高度降到2.85M，更适合小学生在场地上活动。充分发挥场地器材的多种功能体育场地器材的重要特点就是多功能性。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多功能。这就需要我们体育教师开放思维，充分发挥创造力和想象力去挖掘体育场地器材的一物多用。同时学生的想象力也是无边无际的，因此在教学中还要充分发挥学生的想象力，引导学生创造想象，培养学生创造思维。例如：标志杆可以标志，也可以做足球门，还可以组成多种多样的图形进行各项各类练习等；栏架可以用来跨栏，也可以用做投射门，还可以用做钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、打成结投掷和危险中学会求生，三人角力，斗智拉绳，骑马，抓龙腰，踩龙尾等；呼啦圈可以跳、转、滚、钻，摆造型，开火车等；彩色棍棒的妙用可以设置五颜六色的跑道等。实心球可以用来投掷，也可以用作负重物、障碍物、标志物，还可用作游戏中的保龄球等。再如：篮排球共用一个场地，移动羽毛球场地等等。教师学生开发出来的新场地器材在教学中的运用更能激发学生参与活动的积极性，同时也能给学生带来自豪感，从而形成一个教学创造的良性循环。变废为宝，制作简易器材各地学校可以结合本校实际，利用废旧物解决器材的短缺，制作简易器材，改善教学条件。制作简易体育器材，是进一步落实《体育与健康标准》中，体育设施资源开发的具体体现。制作简易器材不仅能解决体育器材匮乏的困难，而且还能培养学生动手能力和创造能力；既可节约开支，又能物尽其用，还会帮助提高教学效果。利用废旧物解决器材的短缺，改善教学条件，是一个“量材录用”、因陋就简的积极办法。另外，以生活用品，生产设施和生产工具等作为器材替代物，也是一个解决器材数量的简单办法。例如，发动学生自己动手用废旧布做沙包；利用饮料瓶作投掷物、障碍物、标志物等；利用竹竿做接力棒；校园里的水泥道沿，可以替代平衡木，让学生在上面做平衡走。这里较典型的有“小榻榻米”案例中，教师通过开发利用日常生活中