《修辞无处不在》教学设计.docVIP

《修辞无处不在》教学设计 一、教学目标： 1、知识与能力目标：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修辞”的观念。 2、过程与方法目标：引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。 3、情感与价值观目标：培养起学生对优美语言及富于变化的修辞的热爱。 二、教学重难点： 明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修辞”的观念。 三、教学方法：问题探究法、讨论法。 四、教学课时：1课时 五、教学过程： （一）故事导入 　　——周华健《风雨无阻》（炼字，词语超常搭配） （2）假使这也算是一种信，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（鲁迅）（仿词） （3）生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋。（李清照《凤凰台上忆吹箫》）（婉曲） 3、语句修辞 通过对句式的选择和调配来增强语言表达效果。长句与短句、整句与散句、肯定句与否定句、陈述句与反问句、主动句与被动句、顺序句与倒装句。 （1）采之欲遗谁？所思在远道。采之欲遗人，所思在远道。——《涉江采芙蓉》 A、设问句，无疑而问，强调突出女子思念的深切悠远。 B、陈述句，语气平和，思念的对象情感淡漠。 （2）“夫晋，何厌之有？”与“夫晋，有何厌？”——《烛之武退秦师》 A、反问，宾语前置句，强调突出秦国侵略的贪婪性。借助文言虚词“之”实现语法意义的强调作用，又使音节和谐。 B、少了文言虚词“之”，句义恰好相反，意谓秦国没有什么满足。 （3）“起来，不愿做奴隶的人们!” 《国歌》 （倒装句） （四）课堂思考题 课文P72的课外延伸。 （五）教学反思 高2013级语文备课组教案——《修辞无处不在》