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在每周的班会中，有时候 班主任不经意的语言却在为学生的发展贴负面标签，既不利于学生的成长，也不利于提高班主任的威望。 (案例） 听了一节班期中考试总结的主题班会课，这节课的课堂流程如下： 第一步：班主任介绍了这次其中考试年级的整体情况与班级的整体情况（年级各科的平均分、各科试题难度，班级各科的平均分，各科名次及其进退情况等）； 第二步：表彰了班级前10名的学生，各科前2名的学生，学习进步的21个学生，并告知有2为学生名次不变，有21位学生学习退步； 走进班会，走进学生的思想工作 第三步：班主任根据班级成绩情况做出了未来高考的预测（前5名的学生，虽不说考清华、北大，但考一流名牌大学有希望……最后5名学生如果不努力将来考本科有问题）； 第四步：班主任总结了期中考试带给我们的经验与教训； 第五步：班主任发出动员，要求同学们努力学习，力争期末考试有新的进展。 晚自习前，我召开了这个班的十个学生座谈会，调查了如下几个问题： ①你觉得这次班会带你的是动力还是阻力？ 3个学生说带给了我动力，6个学生说带给了我的阻力，一个学生说没感觉。 ②你觉得你们班将来有考上清华、北大的学生吗？ 他们几乎都说，我们班没有特别拔尖的学生，估计没有。 ③你们怎么知道自己的学习在进