德州三中“2251”高效课堂教学模式.docVIP

德州三中“2251”高效课堂教学模式 根据我校的校情和学情，在前几年“目标导学，质疑探究，当堂反馈”的基础上，在第二代课改的理念的指导下，结合我校教师当前教学的需要，总结提炼出“2251”教学模式。 该教学模式的含义： “2”指的是课堂上遵循的两个教学原则：先学后教，以学定教 “2” 指的是教师在课堂上组织学生的两种学习形式：自主学习和互助学习 “5” 指的是课堂教学一般性模式流程的五个环节： 一、明确学习目标 二、独学质疑 三、互助探究 四、展示提升 五、达标测评 “1” 指的是每节课后的一个课后反思。 解读： 两个教学原则： 先学后教：先学后教，即在课堂上教师揭示学习目标，指导学生动脑、动口、动手进行自学与尝试，暴露问题后，教师再组织学生交流探讨，进行练习并完成检测等。由于学生学在先，学后发现问题，感到困惑，这样学生可以带着目标，带着“疑问”进入课堂，其求知内驱力增强。有时甚至无须教师启发诱导，学生的主体作用和内在潜能也能得以充分发挥。因此，为了让学生真正成为学习的主人，使教学的中心任务落在“学” 层面上，而不是“教” 的上面，我们教师应着力培养学生的自主意识，让学生在“自读、自查，自练、自评”的过程中暴露问题，这样，有利于培养学生主动学习的习惯，有效调动学生学习积极性。“先学”要