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《林教头风雪山神庙》叙事式教学设计 《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文必修五阅读与鉴赏第一单元的重点篇目。本文节选自《水浒》七十一回本（人民文学出版社1973年版）第十回。明朝金圣叹说过：“天下之乐，第一莫若读书，读书之乐，第一莫若读《水浒》，读林冲之一斑窥《水浒》之全貌，可以欣赏中国古典文学经典中的经典。”尤其是作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧历来被人们所称道。 设计理念：这节课教学时主要运用评点法。我之所以指导学生运用评点法，是因为：1、把阅读的主动权交还给了学生，从根本上调动了学生阅读的积极性和主动性，摆脱语文教学，教师满堂讲，学生被动听的束缚，坚持“不动笔墨不读书”，让学生动脑思索，动手实践，充分发挥自己的想象力，学生的阅读个性一定会得到生动活泼的发展；2．有利于学生在自立阅读中逐步掌握整体阅读规律，学生可以根据自己的认识能力，语言能力，阅读经验，运用略读，精读等多种阅读方式，从整体阅读中，把握文章的基本内容，从整体内容系统中去分析文章局部，从而解决教学重点、教学难点；3、以点促读，以评促写，有利于培养学生综合学习的能力，有利于学生创新思维的发展，形成阅读能力和写作能力。 二、教学目标 1．知识与技能 （１）能够理解并掌握小说的一些重要叙事技巧。 （２）细读文本，找出体现小说叙事技巧的文字，说出文中推动情节发展的关键事物。 （３）能对体现叙事技巧处进行精要评点，并进行分类归纳，感受古典小说的无穷魅力。 ?２．过程与方法 （１）能够运用所学的知识，发现小说中所运用的叙事技巧。 （２）能够通过体验和感悟探究，自主地将体验和感受言简意赅地表达出来。 （３）能通过讨论交流，体验合作学习的过程和方法。 ３．情感态度价值观 （１）能够注意到叙事技巧的重要性，养成以评促写的良好习惯。 （２）学生的阅读个性能够得到生动活泼地发展。 三、学习者特征分析 1．高中生思想逐渐成熟，思维活跃，有强烈的表达自己见解的欲望。 2. 学生已经阅读或在教师的引导下学过了一定数量的小说，掌握了小说的相关知识和一定的鉴赏方法。 3.学生已经具备一定的能力，能对小说的叙事技巧进行圈点、品味、点评。 四、教学策略 1、自主学习策略：学生通过自主阅读小说《林教头风雪山神庙》，并在深入理解课文的基础上，对能课文中叙事技巧的巧妙运用进行精要评点。 2、讨论交流的学习策略：学生将充满个性化的评点内容进行交流，有利于学生彼此间心智的启迪，感受古典小说的无穷魅力。 五、教学环境和资源准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT。 ?六、教学过程 第二 课 时 （一）导入新课 （二）文本探究 从小说的叙事技巧的角度 1、 “沧州遇旧”部分，讨论： 第二段开头说“且把闲话休提，只说正话”，那第一段是“闲话”吗？“闲话”为何还要说呢？[抓“矛盾处”] 教师总结、投影金圣叹相关评点。（此处运用伏笔叙事技巧；下文有“语言声音是东京人”“高太尉”等照应。叙事线索如草丛行蛇，如撒灰做线，若断若续，金圣叹称之为“草蛇灰线”） 2、 “酒店密谋”部分，先让学生自由评点，而后重点关注： （1）小说如何描写密谋者的言行？[抓“强调处”] 明确：言行诡异，令人狐疑之极！ “又一人闪入来”拓展：鲁迅《秋夜》和《祝福》 （2）小说又是如何写李小二的妻子偷听这个情节的？ 学生交流后，教师投影金圣叹相关评点，学生朗读。（叙事技巧：悬念） 3、教师提问：在“买刀寻敌”这部分情节中，为什么故事没有朝着血肉迸飞的厮杀方面发展，而是写林冲寻了三五日，不见动静，“也自心下慢了”；陆谦等人在小酒店里一闪后，也消失得无影无踪？ 学生讨论，明确：张弛有度，引人入胜。 4、 “接管草料场”部分，讨论： 文中有三处对风雪进行直接描写，为什么不用“大”“急”“猛”？这些描写有什么作用？[抓“炼字处”] 学生讨论，明确：渲染紧张气氛，也推动情节发展（买酒—压倒草厅—入宿山神庙—推石头靠门—偷听—杀人反抗—上梁山，风雪为情节发展提供了合理的条件）。 拓展介绍鲁迅的评价：“《水浒》里的一句‘那雪正下得紧’就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那神韵都好得远了。” ?5、 “雪夜报仇”部分，讨论： （1）小说为什么又要再次设置“偷听”这个巧合的情节？ 口头讨论，明确：听得明白，变得彻底。（忍耐→造反）借助这一巧合，使人物矛盾迅速激化，把故事情节推向高潮。 （2）前后两次，情景很不相同，但都各尽其妙，请简要进行评点。[抓“相似处”] 学生讨论，教师总结、展示。 6、讨论：推动情节发展的关键事物有哪些？请简要说明。 明确：雪、石头、火；师生作简要分析。 （三）课堂回顾 1、鉴赏小说叙事技巧时，应注意伏笔照应、悬念、张弛、环境渲染以及巧合等等，并能迁移运用于记叙文叙事的