合欢树公开课教.docVIP

《合欢树》教学设计 课题 《合欢树》 史铁生 课 型 公开课 教材 任务分析 《合欢树》是史铁生的名篇，教授关键在于让学生了解象征手法，体会作者与母亲之间浓浓的母子之情。通过对文章学习，让学生学会感恩，学会爱。在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！ 教学对象分析 目标群体 2012级计算机班肢体残疾学生 学情分析 1、学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识学习焦虑现象比较普遍。不少生是读不进书又不得不读书，2013年 明确：聪慧，坚强，执着，对生活充满了希望和热爱。 诵读课文7-12段，用心感悟并思考： 1合欢树是怎样来的？母亲是怎样培育它的？ 合欢树 母亲 被认为是“含羞草”，其实是合欢树 为我找工作，在路边挖了棵“含羞草” 第二年没发芽 叹息，舍不得扔 第三年长叶茂盛 高兴，常去侍弄 第四年移栽窗前 念叨何时开花 第五年搬家被遗忘 2、通过上表中合欢树的成长过程思考合欢树有什么象征意义？ 明确：合欢树的成长与作者本人的成长何其相似，合欢树就是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。 合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意义） 3、母亲过世后，我对合欢树的态度有一个变化过程，是怎样的一个变化过程？合欢树又象征什么？ 明确：（1）忘记了合欢树—--不是遗忘，而是无法面对母亲去世的事实 不敢去看合欢树—怕赌物思人，怕陷进无尽的悲伤中 很想去看合欢树—想念母亲，与母亲有关的物让我觉得 母亲似乎在身边，悲伤也成了享受。 （2）合欢树=母亲。合欢树是触动作者思念母亲之物，是母亲活在世上的见证，是母亲生命的另一种呈现方式。 4、文中在7、9、10自然段提到小孩看树影，通常情况，小孩不会对一棵树关注太久，小孩为什么会不哭不闹瞪眼看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹？这个小孩眼中，合欢树又象征什么？ 明确：合欢树=天下所有母亲 合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。 5、通过合欢树由来的介绍及其引发的思考表达了怎样的思想感情？ 明确：母亲对我的爱 我对母亲深切的怀念和愧疚之情 （三）品读课文语言 思考1：文中哪些语句最令你感动，最能体现母亲对儿子的爱？ 明确：1、常去侍弄它，不敢太大意。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。“全副心思”“到处”“总能”体会母亲为了治疗而奔波不厌其烦的态度。 2、惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。“惊惶”“昼夜守着”及语言描写的语句都很好地表现“我”病情不好时母亲的心情及她奋力同病魔抗争的形象。 3、我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。“到处”“顶着风或冒着雪”表现母亲看到“我”对生活有了新的企盼，又是希望又是无奈。鼓励我写作，也是对人生的激励和劝勉，只不过能让我摆脱精神上的痛，一切的努力都值得。 4、坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”“她心里太苦了”表现了母亲的艰难，母爱的伟大，同时也表现了“我”对母亲的深深的理解、思恋和怀念。 5、第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头。此时合欢树是“我”的化身，是母亲希望的寄托，对生命的期待和憧憬。 思考二：如何理解“悲伤也成享受”这句话。 明确：母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让作者明白了生存的意义，生存的价值，也让作者在逆境中更坚强。 小结：本文语言平淡朴实，感情真挚动人同时综合运用各种描写手法，生动展示人物内心世界。 课文上到这里，回到我们最初提的问题：思考一下为什么作者不用《我的母亲》而用《合欢花》作为本文的题目呢？ 明确：合欢树在作者心目中占有特殊位置。当大院子的老邻居们提到“小院子”的时候，作者以手摇车进去不方便为托词来掩饰；但当邻居们提到合欢树的时候，作者却“心里一阵抖”，这种独特而剧烈的心理活动，深刻表现了“合欢树”在作者心中非同寻常的意义。 因为合欢树曾经寄托着母亲的希望。文章写道，第二年没有发芽的合欢树第三年竟然长出茂盛的枝叶，为此，“母亲高