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校企合作提升职业院校教学质量 　　摘 要：所谓的职业教育工作就是通过有效的教学手段解决学生们在职业技能方面遇到的问题，通过校企合作的教学方式，让学生真正置身于企业实际工作中，并在日常工作中，善于发现问题，结合自身所学的理论重视来解决，从而提高学生的独立自主性，使其真正成为未来社会发展需求的全面型人才，真正实现教学育人的目的，进一步提高我国职业院校教学水平。因此，针对校企合作提升职业院校教学质量进行研究讨论，并得出以下相关结论，以供参考。 　　关键词：校企合作；职业院校；教学质量 　　可以说，校企合作是提高职业院校教学质量的有效途径，需要引起我国相关教育部门的高度重视，并加大对校企合作的宣传和应用。通过相关实践调查表明，校企合作的教学方式不仅能够让学生在企业实际生产中更好的掌握理论知识，还能对生产技术与生产工艺方面有了更深入的了解，并通过自身所学的知识来解决实际工作中遇到的问题，培养学生形成良好的独立自主习惯，这也是职业院校最根本的教学目标。由此，我们可以看出，加强与校企之间的合作是非常有必要的。下面，笔者就结合了多年的工作经验，对校企合作提升职业院校教学质量进行了探讨分析，总结出一些自身的看法与建议。 　　1 校企合作的基本内容 　　1.1 想要确保校企合作工作的顺利开展，职业院校必须与企业间建立良好的合作关系，尽可能选择在市场中具有一定代表性的企业，对企业岗位设置进行统计分析，从而制定出有效的人才教育目标，并根据企业发展特点，对本专业体系结构进行适当的调整，确保其专业能够与企业产业结构更好的结合自爱一起，切实将“一专业、一类人才”教学方针落到实处。 　　1.2 教师要是日常教学工作中，时刻关注企业经济信息变化，并根据企业实际的生产进度计划，对教学方案进行适当的调整，使其教学内容、教学重点等方面都能够与企业形成紧密贴合的关系。 　　1.3 职业院校应该加大对实践基地的建设，尽可能多多安排一些校外实践活动，采取实施教学方法，让每一和教学课程都能与企业执行岗位相互吻合。此外，学生可以通过一系列的实训活动来增加企业见习机会，从而得到理想的职业教学效果，让学生在结束所有课程以后，可以快速进入企业顶岗就业。 　　2 校企合作提升职业院校教学质量的有效途径 　　2.1 就我国目前职业教学现状来看，由于受到传统教学体系的影响，教学形式略显单一，大部分职业院校的教育教材依旧是借助于专科教材、或是本科教材等，这类教材中的基础理论知识较多、实践机会较少，学生在没有掌握任何学习办法的前提下，很难理解教师所教授的内容，甚至还会导致学生产生一种抗拒的心理，大大降低了教学质量。然而，直到校企合作这一全新教学方法的出现，学生们不再需要接受古板的教学教材，有效增加了学生实践的机会，让学生与企业直接接触，这样一来，职业院校就会根据企业岗位设置需求来对教材体系结构进行修改与完善，并采取有效的教学措施，充分调动学生的学习积极性，开发学生拓展性思维与创造性。 　　2.2 国外职业教育校企合作模式主要有两类：一是以企业为主的校企合作模式，如德国的“双元制”、英国的“三明治”和日本的“产学合作”；二是以学校为主的校企合作模式，如美国的“合作教育”和新加坡的“教学工厂”等模式。借鉴国外的职业教育模式，与企业实施工学交替的校企合作人才培养模式。第一、三学期，学生在企业参加生产实践；第二、四、五学期，由学校实施基本文化素质，专业理论等方面的教育；第六学期再到企业进行毕业实践！这种模式由两批学生交替参与，企业的岗位完全以学生为主运作，该人才培养模式的培养计划以企业为主制定，充分体现了企业对高职人才的要求，使学校教育紧贴企业需要，真正做到了与企业的零距离接触。 　　2.3 所谓的项目化教学主要是指将工作任务作为主体结构，而把行为导向当做实施方法。 教师通过将企业主要工作任务与本专业知识紧密的联系在一起，设计出针针对性的教学项目。并根据该项目的教学特点进行教学，并最终对学生表现进行考核评价。其次，项目化教学方不仅彻底解决了以往课堂教学体系中存在的不足之处，有效的增强了学生的职业意识，逐渐提高学生职业技能操作能力。 　　2.4 半工半读是学习和工作有机结合，学生通过工学交替完成学业的一种人才培养模式，这种模式是建立在校企合作基础上的，即由学校和企业分工协作，共同承担起对学生的培养任务，并采取灵活的教学形式和时间安排，学生一部分时间在学校学习基础知识，进行基本技能训练，另一部分时间到企业参加顶岗实习，学习和锻炼职业技能，实现学校学习与企业实践的有机结合，知识教学与技能训练的有机结合，分散学习与集中学习的有机结合，在实施半工半读模式的过程中，校企双方应该建立有关的管理制度，签订相应的合同和协议，明确学校“企业和学生的职责与权利，形成以学校为主体，企业和学校