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广东省普通高中教学水平评估学习资料 编者按： 第一部分 课程改革通识节选1、课程改革的核心理念是什么？ 答：为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展。 2、在新课程的背景下，教学方式、学习方式转变的基本精神是什么？ 答：高度概括地说就是自主、合作、。 3、新课程倡导课堂教学的三维目标是什么？ 答：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。 4、新课程评价的价值取向是怎样的？ 答：新课程评价的价值取向是以学生发展为本，培养创新精神和实践能力。 5、新课程的四个教育新理念是什么？ 答：以人为本、学、教育关怀、教育品质。 6、新课程对教育教学提出的新要求是什么？ 答：以人为本，关注人的全面而有个性的发展。 7、普通高中教育的基本任务是什么？ 答：培养高中生的健全人格和公民基本素养。 8、新课程背景下的学生观是什么？ 答：学生是生活世界中人；学生是文化中的人；学生是时代中的人 9、新课程背景下的教师观是什么？ 答：教师是学生的导师；教师是教育的“研究者”；教师是课程的开发者。 10、新课程背景上的学习方式是什么？ 答：自主学习、合作学习、探究学习 11、新课程背景下的教学观是什么？ 答：教学是课程创生和开发的过程；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教学要重视结论，更要重视过程。 12、新课程背景下倡导什么样的师生关系？ 答：尊重、民主、发展精神的新型师生关系。 13、我校组织过哪些新课程改革培训？ 答：对于新课程培训我校采取“走出去，请进来”的培训模式。一方面，学校积极组织教师参加省、市、区组织的各种有关新课程改革培训，确保每位教师都进行过新课程通识的培训。另一方面，学校制订校本培训计划培训，几年来我校邀请了多名教育名家、课改专家到我校讲学。每学期初的市、区教研室视导培训也对我们有很大的促进作用。 14、什么是校本教研？我校开展了哪些校本教研活动？ 答：校本教研就是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。校本教研特征是：主体是教师；是在教育教学情境中生成的教学研究；研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题；自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。 我校采用“研训一体”的校本教研活动模式，开展了形式多样的校本教研活动，如：青年比赛、优质课、专题研究课和推门听课活动师徒结对活动、教师教学反思写作、开展集体备课活动等。 15、我校的多维评价体系和原则是什么？ 答：在新课程实施过程中，学校改变传统的单一评价，形成“促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展”的多维评价。确立了“定性评价与定量评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、互动评价、多元化评价”的评价原则。 16、我校如何评价教师工作？ 答：我校依据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》，结合我校的实际，将教师教学工作评价与教师专业发展评价统一起来，采取了教师自我评价、学生对教师的评价、学校对教师的评价等多种评价方式。学校除对业务进行评价外，学校每学期还要对老师的德、能、勤、绩进行综合性评价和学学生的全员评教活动。 17、我校如何评价学生？ 答：我校根据《广东省普通高中学生综合素质评价方案（试行）》对学生进行综合素质评价。遵循“目标多元、方式多样、注重过程”的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的学生成长记录，形成了有利于学生全面发展的评价体系。 18、新课程要求教学方式应该实现哪些转变？ 答：⑴变“组织教学”为“动机激发”；⑵变“讲授知识”为“主动求知”相结合 ⑶变“巩固知识”为“自我表现”相结合；⑷变“运用知识”为“实践创新”相结合 ⑸变“检查知识”为“互相交流”相结合19、普通高中课程改革的四大特点： 答：课程结构的领域、科目、模块设计（模块制）；课程实施的普遍选修制；学习阶段划分的小学期制；课程管理的学分制。 20、选择和重建高中新课程内容的原则是什么？ 答：本次课程改革提出了时代性、基础性、选择性原则。 21、新课程的课程结构的有哪些主要变化？ 答：（1）课程结构由“学习领域”“科目”“模块”三个层次构成。高中新课程由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动八个学习领域所构成。除综合实践活动这一特殊领域外，其余七个学习领域均由若干科目构成，每一科目又包括若干模块。 （2）新课程合理处理了必修课程与选修课程的关系，使必修中有选择、选修中有规范。 （3）为充分发展学生的创新精神和实践能力，新课程把学科课程与综合实践活动课程有机地结合起来。综合实践活动是本次课程改革的一个亮点。 22、新课程的教学原则有哪些？ 答：根据新课程要求，