潍坊家长课程标准.doc

潍坊市家长课程标准 第一部分 前言 　　尊重每一个人的发展是现代教育的核心理念，把教育与人的幸福、自由、尊严和终极价值联系起来，以全面发展的视野培养全面发展的人。每个人获得这种教育的最初场所都是家庭，因此，家庭教育以其对人成长影响的浸润性、深远性及不可替代性，承载着将孩子培养成为一个合格的全面发展的社会人的重大使命。家长是实施家庭教育的主体，其素质是家庭教育成败的关键因素，因此家庭教育的核心是家长教育。 　　为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，依据《未成年人保护法》《全国家庭教育指导大纲》《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，依据教育起始于家庭、形成于学校、完成于社会的终身教育走向规律，结合我市13年来的家庭教育经验，在社区、幼儿园、中小学校通过“家长学校”这一平台开设家长课程，对0——18岁孩子的家长实施较为科学系统的教育，构建家庭、学校、社会一体化教育体系，促进亲子共同成长，营造和谐的家庭生活环境，逐步实现全社会的和谐发展。 　　一、课程性质与地位 　　家长课程是通过社区、幼儿园、中小学的家长学校这一平台，以普及家庭教育，提升家长教育观念和教育素养，促进孩子身心健康发展的一门综合性课程，是家长教育的重要载体和资源。 　　家长教育是家庭教育的核心任务。家长教育以具有家长资格的成年人为教育对象，目的在于通过提高家长素质，改善家庭关系的处理方式，提高对子女的教育水平，造就和谐的家庭环境和社会环境，进而实现和谐社会一系列教育与培训活动。 　　家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础，是家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育以及生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。家庭教育是终身教育，它起始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，在人的一生中起着奠基的作用，是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。 　　从这个意义上讲，家长课程的开发与实施直接影响着家长素质和孩子的全面健康成长，进而影响家庭环境和社会环境。 　　二、课程基本理念 （一）以孩子发展为根本，促进孩子健康成长 　　家长课程面对家长，指向孩子，因此应尊重孩子身心发展规律，指导家长尊重孩子的合理需要与个性，创设适合孩子成长的必要条件和生活情境，保护孩子的合法权益，能够富有弹性地、有效地解决孩子成长过程中出现的问题，促进孩子自然发展、全面发展、充分发展。 　　（二）以家长为主体，促进家长自我成长 家长课程的开发与实施应确立为家长服务的观念，了解不同类型家庭之家长需求，尊重家长愿望，调动家长参与的积极性，重视发挥父母双方在指导过程中的主体作用和影响。 　　家长课程要引导家长认识到，良好关系的建立不仅仅依靠血缘、爱与经验，还需要适应时代的发展，更要运用科学的方法，而这些需要家长的学习与成长。家长不仅要学习如何去应对孩子的问题，更要学习如何促进自我的成长，以自我的成长引领孩子的健康成长，这应该成为家长课程的核心理念。 　　（三）以多向互动为方式，促进家庭功能提升 　　家长课程的开发与实施应建立课程实施者与家长、孩子，家长与家长，家庭之间，家校之间的互动，努力形成相互学习、相互尊重、相互促进的环境与条件。 　　家长课程要引导家长认识到，家庭是一个系统，任何变化都会牵动其中的每个人。如果这个系统是开放的，富有弹性的，那么每个人都可以在其中获得成长；如果这个系统是僵化的，则不易应对变化，甚至会导致次生问题的出现。家长课程的目标是提升这个系统的功能，即提高家庭应对和解决问题的能力，使每个身处其中的成员都能体会到自我的价值与存在感。 　　三、课程设计思路 　　1.以社会主义核心价值观为引领。为孩子创设良好的家庭环境，使家庭教育顺应孩子的身心发展特点，从而促进孩子勤奋学习、快乐生活、全面发展，促进家庭幸福和睦、提高全民族素质，促进社会和谐。 　　2.依据成长阶段确定编排线索。家长课程依据孩子身心发展特点，按照孩子成长的纵向脉络整体设计。分0—3岁、3—6岁、6—12岁、12—15岁、15—18岁五个年龄段，针对不同年龄段的生理心理特征组织家长教育内容，形成各阶段有机衔接、螺旋上升和全面系统的内容体系，体现整体性和阶段性。 　　3.依据成长问题组织课程主题。针对不同年龄段孩子发展中遇到的问题和家长开展家庭教育的需要，整合教育学、心理学、家庭教育学、脑科学、社会学、婚姻家庭学、孩子营养保健学等内容和最新研究成果进行有机整合、科学设计，以相应年龄阶段家庭教育可能出现的矛盾和主要问题组织课程主题，突出科学性、针对性与可操作性。 第二部分 课程目标 　　一、总目标 　　普及家庭教育，提升家长自我素质及其教育观念和教育素养，改善家庭关系的处理方式以及对子女的教