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关于信息技术课程内容设置的设想和教学活动的探索 东莞厚街中学 吴国华 【摘要】 本文通过分析我国信息技术教育培养目标，指出了现有的信息技术课程在内容设置上的不恰当，提出了把情境（问题）创设融入课程内容设置中，并就信息技术教学活动的探索浅谈了一些经验。 【关键词】 信息技术 信息技术课程 情境创设 【Abstract】 The article points out that there are some trouble in the content arrangement of through analyzing the goal of IT Instruction, and suggests that put situation creation into the content arrangement of IT courses. It also suggests some experience of developing IT Instruction. 【Keywords】 IT Information Technology IT Courses Situation Creation 【正文】 一、关于信息技术课程内容设置的设想 笔者在给本校高一学生上第一堂信息技术课时，曾经向学生提出这么一个问题：你们知道中学的信息技术课和小学的计算机课有什么区别吗？绝大多数学生都不明所以，有部分同学回答：“没区别！”的确，从本校选用的以及其它现有的信息技术课程教材来看，其内容都是将信息技术（IT， Information Technology）等同于计算机技术来安排的。人们对信息技术的理解从以下几种描述便可见一斑：信息技术是计算机技术、通信技术与控制技术之和；信息技术是计算机技术与通信技术的结合；信息技术就是信息处理技术，它等同于计算机技术。 因此，在众多的信息技术课程教材中，都是以计算机常识、计算机的应用、计算机软件的操作以及程序设计等为主要内容，既然课本把信息技术教育等同于计算机技术教育，那为什么不干脆叫计算机课而要改名叫信息技术课呢？难怪学生们面对笔者在本文开头提出的问题都疑惑不解了。 目前，教育界的学者专家对如何开展信息技术教育展开了热烈的讨论，其中一个立场是很明确的：不能以单纯的计算机教育代替信息技术教育。我国教育部2000年11月下发的教基[2000]35号文件——《中、小学信息技术课程指导纲要（试行）》，将中小学信息技术教育的目标规定为培养中小学生的信息素养，并且认为信息素养应包含以下几个方面：1、信息意识。即使用信息技术解决工作和生活的问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。2、信息常识；3、信息能力；4、信息道德。因此，信息技术教育应当具有包括计算机教育在内的更加广泛的内容。事实上，信息技术是信息学技术和其他相关技术的组合，因此其核心应该是信息学技术，而计算机技术、网络技术和多媒体技术等相关技术我们应该认识为信息技术发展的重要工具，也是我们在开展信息技术教育时利用的重要工具。 那么我们应该如何去设置信息技术课程的内容呢？首先我们要分析信息技术课程的目标和内容之间的关系。在英国，信息技术注重培养学生的信息技术能力，它包括1、运用信息资源和信息技术解决实际问题；2、利用信息技术和信息资源进行各学科的学习；3、了解信息技术在日常生活和工作中的作用和影响。在美国，信息技术教育注重培养学生信息技术活用的能力，其内容不仅包括了培养上述的几种信息技术能力，还包括了信息的检索和创造能力。在前文的论述中，笔者已经提到我国中小学信息技术教育的目标是培养中小学生的信息素养（信息意识、信息常识、信息能力和信息道德），其中信息能力的具体的要求是： 1、运用信息工具的能力。掌握从图书资料的检索到计算机信息处理软件和网络通讯工具软件的灵活运用。 2、主动获取信息的能力。具有敏感的主动的信息意识，能够根据自己的学习目的去发现信息，收集整理必要的信息，包括采访、实验、问卷调查、各种现代媒体的应用，如图书馆、网络的利用等等。 3、善于处理信息的能力。包括检索、筛选、鉴别使用、表达和输出信息的能力。能够从大千世界丰富的信息中鉴别自己所需要的信息；能够明白易懂地表达和传递自己的研究成果，包括研究结果的表达、媒体的应用、信息的存储与变换、发表与传播的有效方式的选择等。 4、利用信息进行学习的能力。善于充分运用信息进行学科知识的学习和研究，善于将信息能迁移到其他学科的学习中。 5、信息的创新能力。通过对众多信息的归纳、综合、抽象、直觉、评价等思维活动找出倾向性、法则性、相关关系、因果关系等规律，得出创新的结论。 6、具有21世纪的协作意识和新时代价值观念。能够通过校园网和Internet网扩展合作和学习的范围，面向世界和未来，在社会发展和信息海洋中形成