如何在小学语文教学中学好“科学小品文”王教新.docVIP

如何在小学语文教学中学好“科学小品文” 淮安市西宋集中心小学 王教新 论文摘要： 科普文承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明的方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。务实朗读训练品味精妙语言巧设说明方法提升思想，科普文是小学语文内容的重要组成部分。它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明的方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。但由于此类文章没有具体的故事情节，因此往往被教师肢解得只剩下知识的条条杠杠；由于叙述简洁，没有多少具有感染力的语言，因此常常被教师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”；稍不留心，还很容易上成科学课或常识课。教学总是显得那样枯燥，学生听得当然是乏味之极。 那么这类文章到底该教些什么、怎么教，才能使它的教学更具“语文味”？经过不断地探讨，我认为可以从以下方面尝试。 如《航天飞机》是苏教版教材三年级上册的一篇文章，上课伊始，我利用课件演示：浩渺宇宙中，飞船、航空站等航天器的活动显示了人类对天宇的孜孜追求，我国的神州号冲入天宇，把中国带入了尖端航天科技的领域。宇宙是人类亘古的向往，对于孩子也一样。视频的展示，激起学生的兴趣。学生在课件的引导下，感受宇宙的广阔和神秘，同时对自己想知道的进行质疑。质疑是创新思维的起源，是探究的起步，面对神秘的太空，学生一定会充满好奇。教学结束，我让学生进入“小小研究员”选择研究主题：“航空器的研究……航天飞机进一步研究……普通飞机的研究……”并参考网站提供的研究方法进行研究，扩大阅读量，以此培养学生科学的研究态度和科学的思维方式。促进学生爱科学情感的形成和发展。、务实朗读训练《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“读”是传统，是帮助学生品味语言、打好语言功底的最佳方法之一。特级教师王崧舟说过，“语文味”的其中一个表现就是“动情诵读，静心默读”。但审视目前的科普说明问教学课堂，往往更多的是对说明文教学课堂，往往更多的是对说明方法的理性讲解和科学知识的大量渗透，缺乏的恰恰就是“读”。虽然科普文简洁通俗，但作为一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨科学，也不可能不包含作者的情感，因此我们当力求挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话。 在《太阳》一文的教学中，为了让学生感受到太阳和人类的关系非常密切，我们就是借助各种形式的读来实现的。先让学生默读，找出太阳和人类关系密切的几个方面。再让学生选择自己喜欢的部分，把它们的密切关系通过朗读的形式表现出来。然后抓住“有了太阳……如果没有太阳……就……”这些重点词语比较读、引读。最后在男女生配合读、小组配合读、填空读中，学生自然朗读成诵。课堂上书声琅琅，学生读得有情又趣，读得津津有味，课文的重点也在这琅琅的书声中自然突破。 、品味精妙语言准确、简明、平实、生动、科学、严密是科普文的语言特点。教学时我们应当引导学生品味其丰富的、具有表现力的语言，即揣摩其语言是怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学，怎么个严密……比如《月球之谜》一文中有这样一句话：“从月球采回来的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年……”句子中的“估计”是一个模糊而不确切的词语，看起来似乎与科普说明文“科学、严密”的语言要求相矛盾，但这恰恰体现了作者严谨的科学态度和扎实的语言功底。 我们在教学这句话时，采用了“比较”的方法让学生来品读。请看教学片断： 从学生的朗读中，教师引出了这样一组句子： 从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年。 从月球采回来的一块岩石，看出它的年龄已有46年。 教师让学生读一读这组句子，看看有什么不同。学生很快就看出来了。 师：那么你觉得换成“看出”行吗？为什么？联系句子想一想。 生：不行。“估计”只是科学家根据这块岩石做出的推测，是大约的一个时间，如果换成“看出”，给人的感觉就是46亿年，很确定。 生：“看出”，就是肯定岩石的年龄已有46亿年，这让人不太信服。 这里教师主要就是通过对一组句子的比较，给予学生视觉冲击，引起认知矛盾，让学生体会到：这种不能明确表示确定的词语，看似含糊，但如果真的把它从句子中删曲，说明就与实际相悖。而且学生对语言的比较和揣摩中，感知到语言的精妙，领悟到文本中的用词用语不能随便替换。长此以往，将会增强学生语言的敏感性，并培养学生准确运用语言的能力。 比如在教完了《新型玻璃》一文后，可以让学生模仿文本语言介绍一种新型玻璃，或让学生扮演某一种新型玻璃来做个自述。这样学生在介绍中，就把文本语言转化为自己的语言，从而真正实现语言的内化。我想，如果我们都能坚持这样做，那么势必将增强学生语言的敏感性、解说事物的科学性以及用词的严密性。、巧设说明方法 《语文课程标准》提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”在教学此类文