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四下二单元数学
第二单元 认识图形
教材分析:
本单元的主要内容包括:认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形,初步认识梯形,进一步认识平行四边形,知道三角形内角和及三角形三边关系,体验分类以及探索图形特征与性质的方法。本单元教材编写力图体现以下特点。 1.突出分类在认识图形中的作用,重视知识之间的联系 本单元安排了三次分类活动。一是“图形分类”,让学生对已学过的一些图形进行归类和梳理,了解图形的类别特征以及图形之间的关系。二是“三角形分类”,让学生认识锐角三角形、直角三角形与钝角三角形,体会它们是按角的特征对三角形进行分类的结果;了解等腰三角形是特殊的三角形,等边三角形是特殊的等腰三角形。三是“四边形分类”,让学生认识平行四边形与梯形,体会它们的分类标准。通过上述认识图形的数学活动,让学生体会分类不仅是认识图形特征的重要方法,也是了解图形之间相互关系的重要手段,还是整理知识的重要途径。 2.强调通过直观操作探索图形的性质,重视对探索过程的亲身体验 本单元中对于三角形内角和等于180°、三角形任意两边之和大于第三边、三角形的稳定性与四边形不稳定性等图形的性质,都是让学生通过直观操作来认识和体验的。在探索三角形内角和性质的过程中,让学生体会先“量一量、算一算”产生猜想,再“拼一拼、折一折”进行验证的数学思想方法;在探索三角形任意两边之和大于第三边的过程中,让学生体验通过操作获得一些数据,并整理、分析数据,从中归纳得出结论。 对于探索活动,教材非常重视创设问题情境,重视问题情境的呈现方式。探索三角形内角和时,教材采用两个大小不同的三角形,创设了一个拟人化的对话情境,“大”对“小”说:“我的内角和一定比你大。”“小”问道:“是这样吗?”让学生自己想办法解决这个问题。探索三角形的三边关系时,教材提供4组(每组3根)长短不一的小棒,提出问题:哪组小棒可以围成三角形?让学生着手实验,动手操作,进行探索。创设有趣的、具有挑战性的问题情境,能够激发学生强烈的求知欲与探索兴趣,使学生主动、积极地参与到数学活动中来。
教学目标:
1. 通过具体的分类活动,整理图形,认识不同类别图形的特征。 2. 通过对三角形的分类活动,认识并能识别哪些图形是直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形。 3. 通过直观操作,探索并发现三角形内角和等于180° 4. 通过摆一摆的实验操作,探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。 5. 通过四边形的分类活动,了解梯形的特征、进一步认识平行四边形。 6. 欣赏图案,体会图案形成的过程,能在方格纸上利用对称、平移和旋转设计简单的图案。
重点与难点:
图形的分类是本单元重要的学习方法。图形的分类不仅是认识图形特征的重要方法,也是整理知识,识别知识之间的关系,把知识系统化的重要方法。
结合图形分类的过程,体会分类必须遵循的不重复不遗漏的原则。三角形按角的特征分类,学生通过实际操作,可以分出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形等三类,但如果追问:这样分有没有重复或遗漏?怎样说明它不重复不遗漏,是一个有挑战性的问题。又如,三角形按边的特征分类,如果分成等腰三角形和等边三角形两类,对不对,为什么?对学生也是个需要思考、辩证的问题。对于不同的图形,如正方形、长方形、平行四边形和梯形,还需要辨析它们之间哪些是并列关系,哪些是从属关系。这些问题需要提出来讨论与辩证,对图形的认识才可能得到丰富、深化和发展。
探索三角形内角和的规律,重在经历测量、猜想、验证的过程,获得探索图形规律的直接经验。探索三角形三边关系,重在实际操作中,体验收集、整理实验结果,发现和描述规律的过程。三角形的三边关系,有两种不同的描述:一是三角形两条短边的和大于第三边,二是三角形任意两边的和大于第三边。弄清这两种说法的区别与联系,有助于理解“任意”的含义。
课时安排:
图形分类 1课时
三角形分类 2课时
探索与发现(一) 2课时
探索与发现(二) 2课时
四边形分类 1课时
图案欣赏 1课时
图形分类
教学目标:
1、通过观察和比较,体会平面图形和立体图形的区别,能根据图形的特点对图形进行分类。
2、通过猜一猜,分一分,画一画等数学活动,使学生对学过图形形成清晰的知识体系。
3、通过说一说,分一分等数学活动,培养学生认真观察的好习惯,总结归纳的思维能力。
教学重点:能根据图形的
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