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让数学课堂教学崇尚简约 【摘 要】新课程改革实施至今，在数学课堂教学中也出现了一些违背课改本意的现象：为了追求形式上的创新，课堂教学变得越来越复杂、花哨、喧闹和浮华，造成数学本质的流失。对于这种流失，其后果是严重的，因此我们有必要让数学课堂崇尚简约，回归本真。简约的数学课堂，教学目标的设定应简明而不失品位；教学内容应简洁而不失精彩；教学环节应简化而不失实在；教学手段应简朴而不失实用；教学语言应简练而不失优美；教学评价应简要而不失精准；总之简约的数学课堂应该是高效的。我们从对简约的数学课堂进行的实践与思考中，感悟到了简约数学课堂的真谛，实现数学课堂自然本色的回归。 【关键词】简约，数学课堂，高效 《全日制义务教育数学课程标准》已于2011年进行了修订，这标志着新课程改革进入了一个崭新的阶段。随着新课程改革的逐步深入，新的教学模式和教学技术手段层出不穷，一些数学课堂在新课程外衣下显得喧闹和浮华，造成了数学本质内容的流失。因此课堂回归平实与本真成为老师们共同的心声，成为一种必然趋势。让数学课堂教学崇尚简约，使学生在简单、开放、生成的课堂情境下牢牢抓住数学的本质，显然能够积极回应数学课堂回归平实与本真的趋势。 课堂教学时间是有限的，学生学习精力也是有限的。怎样使有限的时间变得高效？这就要求教师在教学素材的处理上学会取舍，不妨把课上得简单一些，留下点空白，留给学生思考的时间。简约的课堂教学可以使教学情节清晰、明快，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免教师因情节繁杂造成调控失衡顾此失彼，避免学生因应接不暇而思路混乱。 一、引言：“简约”的内涵与意义 “简”本意指竹简，一种引申义为简省、简单、简易，《礼记?乐记》：繁文简节之音作。这里的“简”指的是“少易也”，也就是简单、简易的意思。“约”本意是丝线，有缠束、束缚的意思，《论语》：约我以礼。这里的“约”既有束缚的意思，也可以理解为某种需要共同遵守的条件，这也成为“约”的一种引申义。“简约”一词最早见于《后汉书?马援传》：时皇太后躬履节俭，事从简约。这里指的是简单但是又符合一定的条件。 我们对于“简约”一词，恐怕大多数人很快想到的是一句广告词“简约不简单”，这句广告词在一定程度上说出了“简约”的意义。“简约”并不是简单的压缩和简化，它兼具简明、简略、简洁之意，它是一种更深广的丰富，是简洁、大方、精致的集大成者，是一种层次的升华；寓丰富于简单之中，是在去繁就简的同时，保留了事物本身经典的、本质的部分。 二、课堂教学：简约而不失高效 简约的数学课堂崇尚形式简单而内蕴丰盈，兼具有时效性、高效性，摈弃一切不必要的作秀与繁琐，实现数学课堂自然本色。这样的数学课堂是一个精于心，简于行的过程，是大繁至简，大华至朴的课堂呈现。 （一教学目标简明而不失品位 1．教学目标设定简单集中。 目标是行动的导向，没有明确的目标就失去行为的方向。然而，一堂课往往会提出多个教学目标，目标越多，教师往往又会而手忙脚乱，导致真正能实现的，有时甚至连一个目标都难以达到。因为时间是个常数，目标越多，每个目标所分配的时间就越少，势必造成水过地皮湿，什么都想抓，结果什么都没有抓住。。2．教学目标设定要把握三维一体 有些老师备课，将教学目标设定为：知识能力，方法过程，情感态度价值观将学习的目标复杂化了。因此我们应该倡导“三维目标的整合”，情感态度价值观，寓知识能力的学习之中，不是游离外。 我们必须明确教学目标的三个维度是统一的、不可分割的一个整体。三个维度互相依存，互为一体，不可人为分割。因此，在教学实践中，我们设定目标要单纯，不要把三维目标一一分出来，把目标复杂化了。 二教学内容而不失精彩 教学，的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的因而一不必要也不可能面面俱到。这就需要老师深入研读，发现那些学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。任你弱水三千，我只取一瓢饮，有所为，有所不为。 因此要做到简约教学内容，教师首先就必须要认真研读文本教材，把文本教材读厚、读深、读透，探得深埋于文本之中的骊龙之珠，然后对教学内容进行，去粗取精，以少胜多，清清爽爽，轻装上阵。 三教学环节简化而不失实在 课堂教学要追求这样的境界：以最精炼的线条拉动学生最丰硕的激情体验，以最简捷的体系让学生获得最丰厚的收成。 简约的数学课堂，教学环节应具有明确的目的性。但在实际教学中，不少老师为了上好一节课，绞尽脑汁搜集很多资料，在设计教学环节时，这也舍不得丢，那也舍不得放，致使教学环节臃肿。 一次参加市级的教学研讨活动，一节观摩课的课题是《单项式乘以单项式》。教师设计了多个讨论环节，设计了精美的课件，导学案也已经在课前发给学生供课前自学使用，并且有明显的教师指导、批改痕迹。第一个讨论环节，