让高三语文课堂活起来.docVIP

让高三语文课堂活起来！ 经过一轮的高三语文教学，感受最深的就是高三的课堂太枯燥了！每天机械式的重复考点，了无生机。而这样的教学，对于成绩的提高是否有帮助呢？我个人认为，扎实固然不可少，但兴趣与素养也很重要。高考是一种知识与能力的综合考查，如果不提高学生的兴趣与素养，学生的语文成绩的提高恐怕收获不大。 下面是我搜集到的关于如何激活语文课堂的一些具体做法，希望与大家共勉！ 　1．更新观念，创建民主平等和谐融洽的师生关系。 在紧张、繁忙的高三教学中，我不应以强制的手段来强迫学生服从自己的意志，而是要想方设法吸引学生乐于参与到教学活动中来。时刻关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。同时注意充分、适时的发挥教师的主导、引领作用，指导学生开展探究性学习，创设丰富的教学情景，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。合作、融洽、和谐、互动的师生关系，像是学生的阳光，课堂的生命！极大地激活了学生们的学习热情和主动性，最大限度地为学生的个性发展提供了时间和空间。? 2．转变观念，进行课堂教学方式的变革。 新课程要求的学习方式的转变，就是从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。我在教学实践中，特别注重确立新的教学观和教学方式，充分改变传统的教学观和教学模式，本着新课程“以人为本”的理念，强化学法指导，关注学生作为学习的主体性，充分地促进学生学习方式的改变，力图培养学生“自主、合作、探究”学习的良好的习惯，交给学生一把打开语文知识宝库的“金钥匙”，使他们有终身学习的能力以适应现代化社会的需要。正如叶对陶老先生所言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终生受用不尽。”我每节课的教学目标、任务都是新课程要求的三维立体式，我细心地将学习任务、目标具体落实到每个小组，每个人，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，做好充分准备。在一次一次的尝试中，使教学组织从最初的杂乱无章发展到现在的规范有序的小组合作交流互动，从原来的脸朝前方的黑板转变到现在的对面讨论合作。 3．转变观念，化知识教学为审美教学。 语文是人文学科，语文与美育是水乳交融，不可分离的关系。但在片面追求升学率的冲击下，美育却往往被人忽视。其实，学生在语文学习的过程中可以体味到语言美、书写艺术美、作品中的形象美、情感美等等，并且通过美育，培养学生感受美，欣赏美和创造美的能力，培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神境界，使学生成为按美的方式生活的人，也往往能激发学生深入学习语文内涵的兴趣。 高三阶段，学生学习任务重、压力大，生活单调枯燥，长此以往，可能会成为机械的人、乏味的人。因而越是在这样的情况下，我越是关注他们的情感发展，要使他们成为具有健康情感、富有生活情趣的人。那么，如何在高三语文教学中如何渗透美育呢？我认为应该抓住以下三个环节：一、引导学生感受语言美。如在学习语言的简明、连贯、得体和仿写、选用、变换句式时，我让学生去搜集生活中非常生动的事例，让他们切身感受语言运用的巨大效应和神奇魅力。二、指导学生欣赏作品美。如我在鉴赏古诗时，能带着学生抛开答题技巧，抓住诗歌阅读中“最生动”的东西，在做题前来一次心灵的深呼吸：“小雨初晴后的晚照，夕阳下金翠的楼台，杨柳欲静还动的姿态，有如女子头上的青钿般的嫩荷。”多美的景啊，越能体会诗中到乐景之美，不就越能感悟出哀情之哀吗？在如此盎然的春意图中，一个朱颜已老妻子亡故贬谪七年的老人，坐对苍茫的黄昏，乐景之下，倍增其哀啊！三、激发学生创造生活美。即让学生善于用美的眼光去审视生活，领悟生活。然后按美好的愿望用好的结构、好的技巧、好的语言等等去激浊扬清。 注重语文的审美教育，常使我的高三课堂出现意想不到的喜悦，掀起教学的高潮。我衷心希望在高三的语文课堂教学中，仍有诗意、有激情、有顾盼、有联想；有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉，有午夜黎明时的静寂、狂飙突进式的啸傲；励志、交锋、感悟、体验、畅谈、浅吟，抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁……我希望在高三的语文课堂教学中，师生能够彼此分享思考的快乐，顿悟的惊喜，激情的燃烧，真情的涌动，灵性的焕发，情感的融合，心灵的碰撞，充分感受语文的审美魅力。 4．运用多种方式激发学生学习兴趣， （1）精心设计导语，激发学生兴趣。 如果说一堂好的语文课是一部辉煌的交响乐，那么导语便是这交响乐的序曲。好的导语，不仅能稳定课堂秩序，使学生静下心来上课，而且能激发学生的学习兴趣、引发学生的思考、唤起学生的情感、增加学生的知识，使学生在不知不觉的“无意注意”之中，全身心地投入课堂学习，使我们的语文课堂教学取得很好的效果。如