浅议“模拟演示实验”与“实际操作实验”.docVIP

浅议模拟演示实验与实际操作演示实验 河南省南阳幼儿师范学校 王学军 [内容摘要]：物理课堂演示实验近年来呈现出多种形式，主要有模拟演示实验和实际操作演示实验两种形式。这两种形式各有不同的特点及针对性，应依据它们的不同特点服务应用于不同形式的教学。 [关键词]：实际操作演示实验 模拟演示实验 [正文]： 近年来，随着多媒体技术的发展，在物理课堂实验中，实际操作演示实验正被模拟演示实验所替代，这是技术进步所引发的物理实验教学变革。这两种实验在课堂教学功能上，既有共同之处，又有差异之点。要正确认识各自的作用及优缺点，扬长避短地应用于课堂教学中。 一、物理课堂演示实验的分类 物理课堂演示实验依据其形式可分为模拟演示实验和实际操作演示实验两类，而模拟演示实验依据包含的内容是虚拟动画，还是实验录像可分为课件演示实验、虚拟演示实验和录像演示实验。 二、模拟演示实验和实际操作演示实验的作用及优缺点 1、课件演示实验的作用及优缺点 课件演示实验，又称动画模拟演示实验，是目前教师在课堂上频繁使用的实验类型。对于有些物理现象，如平抛运动、布朗运动、毛细现象等，需要一个由宏观到微观，由表及里的动画来帮助学生理解，实际操作实验无法做到这一点。课件演示实验有一定的动态性，但它只是对物理现象和结果的定性的展示，所展示的物理结果不是由计算而得，而是被预先设定好的；采用文件播放方式，一般不具有交互性形成一种模式比较固定的教学方式是对物理现象和结果“真实”的定量的描述具有很强的交互性，学生探索物理规律的工具。 录像演示实验九十年代应用较多，尤其是有毒、有污染的实验大多由实验录像代替了教师在课堂上的现场演示。这种模式可以实现局部放大、快放、慢放等效果，这使得实验现象清晰、明确、真实，处于任何位置的学生都能看清楚。如把放射性元素的衰变周期缩短，学生能清楚地看到衰变的变化过程；原子弹、氢弹的爆炸实验，把爆炸一瞬间制作成慢镜头，能使学生更进一步了解爆炸的过程。录像演示实验的不足之处在于学生不能亲临其境，印象不深刻，缺少师生的互动体验，不能观察到物理性质，如闻不到气味等。 4、实际操作演示实验的作用及优缺点 　　实际操作演示实验一直是课堂实验的主角，近年来随着多媒体技术的出现，在课堂上的功能有所弱化，但绝不能被完全替代，因为它代表着真实的情景，具有视觉、听觉、触觉、嗅觉等多位一体化的教学功能。实际操作演示实验还具有灵活多变的特性，根据不同学生，不同课堂，改进实验的方式、步骤；也可以根据教学设计的需要，按照课程标准的要求，改为学生分组实验或整体探究性实验。但这种实验因为操作者的准备情况、操作水平、临场素质的不同，而具有不可预知性。如静电实验，绝缘材料表面和实验环境的潮湿，就可能导致课堂实验失败。另外有些实验本身现象较为“细微”，只有前排同学能观察到实验现象，效果不佳。如物体的微小形变实验、液体的表面张力现象等，当然，其中有一些问题可以用实物投影帮助解决。另外，现场操作一些有毒有污染性的实验，对教师、学生的身体健康也不利。 三、如何在课堂上选择不同方式的演示实验 不同的课堂演示实验方式具有不同的优点和不足，如何针对实验内容，恰当有效地选择演示实验方式呢？根据几年的教学探索，我认为： 1、依据教学目的、学生的认特征只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时，才考虑使用演示实验，以起到辅助教学的作用，顺利突破教学难点。而对那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来，又便于学生观察，让学生直接感知真实的物理现象，就应该直接用演示实验。佚名 中学物理实验教学与多媒体教学的整合 利川教学研究网 2