浅谈历史课堂中的网络教学与爱国主义教育.docVIP

浅谈历史课堂中的网络教学与爱国主义教育 四川省自贡市贡井区成佳中学 刘秀英 关键词：历史教学 网络教学 爱国主义教育 摘要：本文强调历史课堂教学要实现现代教育技术与现代教育理论的整合的同时，历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科, 历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。历史教师可以通过形式多样的教学尤其是网络来激发学生的爱国主义热情。 时代的脚步早已跨入二十一这个信息的世纪，地球被网络联络成一个小村庄。信息的来源渠道越来越宽，网络时代带给人们的优越越来越多，同时，不可避免的也带来了更多的问题。这就给社会以思考，给我们教育工作人以思考：钓鱼岛事件、黄岩岛事件、军国主义、靖国神社、荒诞的穿越剧……学生获得知识的方法就不只有书本了。在纷繁复杂的信息时代，如何让学生识别生活中的真与假、善与恶、美与丑，是每一个教育工作者无法回避的社会问题。尤其对历史教师来说，掌握现代网络技术，搞好网络时代下的历史教学和历史教学中的永恒主题——爱国主义教育，更加任重道远！ 要实现历史课堂中的网络教学，我们就要了解网络环境下的历史课堂教学有怎样的优势及存在哪些问题？“是什么决定我们的未来? 互联网和教育。”美国Cisco 公司钱伯斯的这句话已经成为对互联网时代的经典论断。随着学校校园网的建立和中学生计算机操作能力的普遍提高, 越来越多的历史教师愿意在网络教室进行课堂教学。网络教学将突破传统教学的模式, 展示出独特的魅力。即便我们学校目前还不具备网络教学的硬性条件，但是作为历史教师，必须要有对历史的前瞻性和可预见性。我认为网络环境下的历史课堂教学将逐步呈现以下独特的优势: ⑴ 体现学习的自主性。网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合, 能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性, 真正引导学生由被动式学习向主动式学习转变。⑵ 体现教学的协作性。学生的知识不只是单一由教师传授获得的, 也可能是学生在一定情景中通过自己的探索发现主动获得的。在整个教学过程中, 教师只是实现学生知识意义的指导者、帮助者和促进者。网络环境下的学习, 打破了教师在教学中的主宰地位, 打破了教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态, 极大地增强了教师和学生、学生和学生之间的协作性和交互性。⑶ 评价的及时性。通过网络上的电子题库和自动评价系统, 可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断, 使得学生能够及时调整自己的学习。 虽然有些学校已开展历史学科的网络环境下的课堂教学, 但多数在内容上是传统课堂教学的简单延伸, 表现为: 其一, 网上的教学内容几乎等同于教师在课堂上的讲稿, 学生仿佛又是简单化地在教室里上课。网络教学没有注意到要发展学生的兴趣爱好、思维品质、解决问题的能力、与人合作的精神等等。其二, 在形式上还不能充分发挥网络所具有的协作性、交互性、探索性等网络环境下的教学特色, 大部分网络教学仍强调知识的传授, 而不注意一定的情境导入。学习者只能被动地接受教学内容。 通过以上的分析，我们了解了历史网络教学中的点点滴滴，那么又该如何看待历史教学中的爱国主义教育呢？ 爱国主义教育是全民教育, 广大青少年是教育的重点。加强青少年思想道德教育, 是关系国家命运的大事。中共中央发布了《爱国主义实施纲要》, 规定了爱国主义的具体内容,“进行中华民族悠久历史的教育” 就是其中一项, 爱国主义教育是中学历史教学的永恒主题。历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科, 历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。这是因为历史本身具有丰富的爱国主义思想教育内容。因此, 历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。 历史教学中对学生进行爱国主义教育, 首先要使学生了解自己的祖国, 教育学生热爱祖国, 继承和发扬中华民族爱国主义的光荣传统, 激发学生的爱国主义热情。并引导学生把这种爱国主义热情付诸行动。在历史教学中, 用唯物史观使学生了解和分析历史, 把历史教学和对学生进行爱国主义教育有机地结合。根据多年的教学实践, 在历史教学中进行爱国主义教育可以从以下几方面进行。 一、结合中华民族悠久的历史和文化进行爱国主义教育。爱国主义是 “千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”, 是对祖国的忠诚和热爱。一国的国民对本国历史的了解愈深, 愈是能激发他的爱国心。我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解, 才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情。我国是人类祖先最早发源地之一, 同埃及、印度、巴比伦一起被誉为世界四大文明古国。可是现在四大文明古国依然崛起的只有中国。我国有文字记载的历史达四千多年之久, 我国不仅历史悠久且还有灿烂的文化。不仅包括了哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就, 而且蕴含着崇高的民族精神、民族气节