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教育心理学复习资料 一、填空要点 1. 皮亚杰认为智慧的本质是一种适应，而适应是通过同化和顺应两个过程实现的；皮亚杰认为影响发展的四个主要因素是成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。皮亚杰提出，儿童认知发展必须经历四个独特的本质完全不同的阶段。即：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 2.关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念。他认为，教学要取得效果，必须考虑两种水平，一种是学生现有的水平，另一种是学生在他人帮助下能够达到的水平。 3. 艾尔金德提出，这种青春期自我中心主义包含两个独特而有趣的方面：人神话和假想观众。 4. 在学生成长的过程中，他们逐渐形成自我同一性（self-identity）。玛西娅（J.Marcia）等人认为，青少年自我同一性形成过程中会有四种不同的情况：同一性迷乱、同一性早闭、同一性延缓和同一性获得。 5.科尔伯格通过研究将儿童、青少年道德认知发展分为三个水平，分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。 6.建构主义提出的教学设计有：随机通达教学、支架教学、抛锚式教学设计和自上而下的教学设计。 7.桑代克根据其试误说，总结出了三条学习规律，分别是准备律、效果律和练习律。 8.建构主义在学习观上更强调学习的主动建构性、社会互动性、情境性。 9.个体一般通过两种形式获得概念：概念的形成、概念的同化。 10.奥苏贝尔认为，学生在学习新知识时，原有认知结构中有关观念在内容和组织方面的特征影响新的学习。这些特征主要包括：可利用性、可辨别性和稳固性；他根据学习材料与学习者原有知识间的关系，把学习分为机械学习、有意义学习。根据材料的复杂程度，他有意义学习分为三种类型：表征学习、概念学习、命题学习。 11. 布鲁纳认为，认知表征表现为三种不同的形式，分别是动作表征、形象表征和符号表征。 12.加涅根据学习的结果将学习分为五类: 言语信息的学习、认知策略的学习、智慧技能的学习、动作技能的学习和态度的学习。 13.班杜拉认为，影响自我效能感的主要因素有：成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪与生理状态。 14. 韦纳认为能力、努力、任务难度、运气是个体进行成败归因的四个基本因素。 15. 布鲁纳认为每一种学习都包含着几乎同时发生的三个过程“新知识的获得、新知识的转换、新知识的评价 16. 陈述性知识是以命题和命题网络的形式表征的，而程序性知识是以产生式和产生式系统的形式表征的 。 二、名词解释 教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 实验研究：（1）是指创设一定的情境，对某些变量进行操作或控制以揭示教育、心理现象的原因和发展规律的研究方法。（2）研究者通过有计划地操纵一个或一些因素（自变量）然后观察和观测某一感兴趣的变量（因变量）的变化，揭示二者是否存在稳定的共变关系，从而确定是否为因果关系。即它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。又称巴甫洛夫条件反射就是某一中性环境刺激（无关刺激）通过反复与非条件刺激相结合的强化，最终成为条件刺激，引起了原本只有非条件刺激才能引起的行为反应的过程。知觉到先前刺激的差异，并对这种差异做出反应。条件作用形成后，只有完全一样的条件刺激才能引起反应，相似的刺激不能引起反应将所习得的行为、技能、概念从一个情境迁移到另一个情境中。当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。 指强化生物的自发活动而形成的条件强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果学习是组织、构造一种完形，而不是刺激与反应的简单联结学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成是班杜拉的社会学习理论中的一个概念示范即做出榜样或典范,供人们学习，起示范作用一种无明显的强化、其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程是在过去经验的基础上，产生于头脑中的，某些类似于一张现场地图的模型。是一种对局部环境的综合表象，既包括事件的简单顺序，也包括方向、距离，甚至时间关系的信息。是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。平时多称为死记、死背或死记硬背。是在认知结构中原有即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。是指将概括