现代远程教育教学管理的.ppt

现代远程教育教学管理的 宏观思考和实践探索  施志毅  一.现代远程教育教学管理的 概念和基本结构 1.概念: 现代远程教育教学管理,是根据现代远程教育思想,遵循远程教学规律和管理规律,对教学活动进行计划、组织、指挥、协调、控制，以实现学校教育目标的过程。也可以看成是管理者在整个教学活动过程中，为寻求解决问题的满意的方案，所采取的一系列决策行为。 2.现代远程教育教学管理的 基本结构 二.现代远程教育教学管理与传统教学管理的比较分析 （一）管理思想和理念的比较分析　　◇传统教学管理，比较明显的反映出学校中心、教师中心，按照管理者和教师预设的要求 ，对学生行为的控制。表现出较高的管理权威。 ◇远程教学管理，更多的体现以学生为中心，体现服务的理念。  ●埃林.约瑟:“远距离教育的全部活动归类应属于服务业和提供服务” ●以满足学习者需求为出发点和规宿,管理就能转换为服务,或者促进服务.  ●知易行难.关键:人员素质＋机制  (二)管理空间和管理组织结构的比较分析　◇从封闭的校园到开放的地区、全国乃至全球的地域空间 ◇从校园层级系统到开放空间的层级系统。（英国开放大学的权力一元化管理系统；中国远程教育机构的二元交叉管理系统结构。）   （三）教学过程要素管理的比较分析 ◇从课堂面授教学管理为主到教师、学生分离条件下教学行为的重新整合。 ◇现代远程教学过程中，教学资源管理和教育技术管理的地位显著提升。 （由传统的印刷文字教材到多种媒体教学资源，教学资源的建设、整合和管理复杂化。教育技术从辅助手段到教学过程的一个核心要素，网络中心或教育技术中心成为重要的职能部门。） （四）教学过程环节管理的比较分析 ◇ 传统教学过程的环节管理，一般自动包含在教师面授教学系统中。 ◇在远程教学中，由于管理时空开放，师生分离，一些教学环节又需要各个层级共同组织完成，因此在认识统一、信息沟通、组织协调、资源配置、质量监控等方面存在更多困难。 （五）教学管理手段的比较分析 ◇传统教学管理的手段主要是手工式的。 ◇远程教育在教学管理手段现代化方面，比普通教育有更迫切的需求和优势。（技术手段应用于教学行为的管理；基于数据挖掘技术理论的数据采集与数据分析方法，构建远程教育反馈信息模型；远程教学信息管理系统的建立）   ◇技术应用的新案例： 比勒陀利亚大学利用移动电话为非洲农村学生提供支持服务。“群发”短信为管理和学习支持服务提供交互通道，在成本、时效方面取得明显成效。（基更：《移动学习：下一代的学习》，2004）  （六）教学质量管理的比较分析 ◇质量观：从传统教学的精英教育质量观到远程教育的大众化教育质量观。 ◇ 质量管理的重点：传统教学的重点在学科教师的水平和课堂教学的质量。远程教学质量管理的重点在教学资源的质量、学习支持服务的质量和对学生自主学习的管理。 ◇质量管理的难度：和传统教育相比，远程教育质量管理的对象（教学点、学生）面广、分散，管理幅度大、管理链长，影响学生学习的不确定因素复杂，影响基层办学指导思想的因素复杂，质量管理难度大。 三.现代远程开放教育教学管理模式的研究 ◇ “中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目开展以来,中央电大和各级电大针对远程教育教学管理的特点,结合教学管理改革实践,对管理内容、管理职责、管理制度、管理运行和质量监控以及多级系统运行机制等方面开展研究，经过五年的探索，概括出了一系列具有本土化特征和电大特色的现代远程开放教育新型教学管理模式。 ◇现代远程开放教育教学管理模式的表述： 在远程开放教育条件下，以现代教育思想为指导，依据教育教学规律，采用现代教育技术手段，适应自主学习方式，基于多级的管理系统运行、统一的教学质量标准和资源建设的整合与共享，并提供多功能学习支持服务，对教学全过程的质量监控。 该模式的基本特征： 多级的系统管理； 教学质量标准统一； 教学资源共享；