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小学语文自主学习能力提升策略总结 小编语：培养学生的自主学习习惯应该从培养学生的自主提出问题的能力入手。以下是关于小学语文自主学习能力提升策略总结，仅供参考！ 小学语文自主学习能力提升策略总结 传统教学组织形式注重教师的讲授，忽略学生的学习，这样的教学组织形式是填鸭式的。实践证明，这样的教学组织形式不仅是低效的，而且会抹杀学生的学习积极性，不利于学生各种能力的提高和全面发展。新课程强调自主性学习模式，很好地实现学生的自主学习，在充分调动学生的学习积极性的前提下，实现学生的自主管理和自主学习，有利于学生各种能力的提高和全面发展。 小学生的年龄小，在自主学习之前，需要教师引导，培养学生自主学习能力。 小学生以前没有接触过自主学习，不懂其中的内涵，需要教师适当引导。以识字教学为例，首先教师要摒弃以前的教学方式，不要手把手地教给学生。虽然这种教学方式体现了教师娴熟的教学技巧和教学能力，但是不利于学生自学，易使学生养成依赖教师的习惯，不能自己独自识字。 因此，教师可以不急于让学生认字，先让他们阅读，让学生在文章中发现生字。遇到不认识的字，让学生运用学习工具认识。这个过程在刚开始的时候，耗费的时间较多，但是后期学生学会之后，就会越来越快，更重要的是学生已经学会了自主学习，这对学生日后的学习和生活都是非常关键的。 在学生学会了基本的学习方法后，教师要对他们加大难度，提高要求。思考对学习有很明显的促进作用，让学生学习写读书感悟，可以明显提高他们对阅读的理解能力。虽然课上教师的讲解能让学生有恍然大悟的感觉，但这终究是教师的理解，加到学生的头脑中，不利于学生个性的培养。让学生自主阅读、自主写读书感悟，可以加深学生对文章的理解，培养学生的思维能力，积累一定的写作素材，间接地对写作能力进行培养。 培养学生的自主学习能力，在一定程度上提高了学生对语文学习的兴趣。因为学生在自主学习过程中，对知识的理解属于自我的消化，每个字词都是经过自己的思考，也就是“学进去了”。学得深了，才发现其中的“奥妙”，产生还想继续学习下去的愿望，这样学习就产生动力，不需要教师和家长一遍遍地催促他们的学习，尤其语文课程内容的丰富性，让学生很容易找到自己的兴趣点。 学生在经过自己的学习后，发现自己已经学会自主学习，自然对学习更有信心。拥有信心和学习兴趣，对于学习成绩的提高，也是手到拈来的事情，这就是将学生的学习变成一种乐趣的过程。 在培养学生自主学习能力的过程中，会出现一些问题，教师要正确对待这些问题，摆正心态，不要急躁。 因为自主学习具有个体性，教师必须提前做好心理准备，对待学生之间的不同要有不同的评价。因为学生的学习能力有强弱的程度，有的学生很勤快，学得内容多，有的学生相对懒惰，学的内容少，所以评价需要因人而异。 主要方向是鼓励的，为促进学生的自主学习，可以挑出学得好的学生进行表扬，并让大家向他学习，促进学生间的相互学习，培养学生自主学习的习惯，是一个循序渐进的过程，教师要做的是积极引导，一步步地培养，耐心教学。 我们要将学生自主学习的方式与传统教学方式相结合，这样才能促进学生对知识的掌握。由于小学语文是一项工具性很强的学科，对当代儿童的情感陶冶、趣味熏陶、习惯养成等具有强大的引领、教化作用，因此，培养学生学会自主学习这门课程的意义重大。教师应该巧妙地处理好教与学的关系，做到在寓教于乐的同时培养学生学习的兴趣，从而培养学生自主学习的好习惯。 兴趣是培养小学生自主学习能力的前提，小学语文教师在课堂上可以设置多个问题留给学生悬念，小学生面对新的情景会感兴趣，就会积极地解决问题、解开悬念，在解决问题的过程中，教师可以引导学生纵观全文，通过了解文章的全部来解答问题，当小学生主动提出问题时，教师应该给予鼓励，即使有些问题教师也未能思考得过于全面，可以思考过后耐心地为学生解答，这样学生就可以学习到文章的思想内容。 如讲解记叙文时，可以只讲其中一个有趣的小片段，让学生急于知道文章的全部，这时可以让学生将文章分角色朗读或者表演出来，身临其境地感受文章的场景;如课本中有趣的故事，可以给小学生一定的自由空间，让其将故事通过表演的形式展现在大家面前，这样学生在学习语文的时候也会有兴趣，更加喜欢学习，喜欢自己去探索文章中的奥秘。 小学语文教师在课堂上可以变换教学方式，通过多媒体幻灯片的形式将文章教给学生，这样可以活跃课堂的气氛，从而对引起学生新的学习兴趣会有很好的效果。 语言学习在小学语文课堂上是至关重要的一个环节，作为语言学习的根本，“读”有多种多样的方式，小学生在读课文之后才能感受到语言的魅力，理解语言的运用，这样才能够在语文学习