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小学语文课堂参与度探究 学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。新课改提倡发扬民主，构建师生间民主、和谐的教学氛围。但是，在当前的小学语文课堂教学中较普遍存在这样的现状：课堂上，每当老师提出问题让学生起来回答时，多数学生无动于衷，好象是一个局外人。在老师的苦口婆心劝导下，甚至点名情况下，才无奈地站起来，随便敷衍几句，或者就直接说“不知道”。课堂上简直成了老师的一言堂，课堂失去了生机和活力。针对这一实际，进行了“提高学生语文课堂参与度的研究”的课题研究，找到可以转变师生观念，创设良好、和谐的课堂氛围的办法；找到可以形成一套以学生为主体的师生互动、生生互动的新型的教学结构的方法；找到可以提高学生回答问题的能力的方法。从而促进学生全面和谐的发展。 一、语文课堂参与度情况的现状分析 新课程标准实施以来，语文课堂教学发生着很大的变化，课堂上学生的自主活动明显增多了，师生交流更宽泛了，课堂气氛更活跃了。 但同时我们也发现有些问题正日益暴露出来：语文课堂热热闹闹其实是在做秀，是给听课的领导、老师看的，学生参与度是高，但往往没有目标，学生不是人云亦云，就是停留在皮毛之上，虽然轰轰烈烈，可是教学效果特低。有的教师甚至是为了“活动而活动”，发动了学生的参与，可无法驾御学生的活动，经常是武断地终止学生的活动，打消了学生的参与热情。大部分语文课堂是死气沉沉的，由于语文问题的回答需要学生分析概括和表述能力，所以学生是很少回答问题的。总结起来，有下列一些现象。 1，学生参与活动的不平衡。课堂上你说、我说，表面很热闹。可只要仔细观察就会发现，参与活动的只有那几个人。相当一部分同学被遗忘、被冷落。或者是与己无关的“旁观者”。久而久之，这些人就成了学困生，他们和好生的距离就会不断加大，这与教育要面向全体学生是违背的。 2，学生参与活动的不持久。由于学生的心理特点，加上老师的引导不得力，导致学生注意力不能持久，不能及时转移。学生在某一环节参与的十分投入，兴致一过，就开始开小差了。 3，学生参与活动的形式性。有的活动实际是做了又做的，有的学生根本没有听懂老师的讲解，参与活动纯粹是瞎起哄。在笔头训练时往往抄袭别人，口头训练时往往是套用别人的发言。 4，学生参与活动的被动性。课堂上，学生只是在跟着老师的节奏学习，没有主动学习的勇气和动力。 如何提高学生课堂参与的热情，改变上述的不良现状，我觉得首先要找到造成学生不能积极参与课堂活动的原因，只有明确了原因，才能发现和了解学生的心理和想法，才能有的放矢的去解决。 二、课堂参与度低的原因的调查和分析 在进行课题研究时，我选择了我班作为研究班级，分析该班级学生课堂参与情况，找出造成参与度低的原因。 我制定了“参与语文课堂活动情况问答”的调查问卷，打印了49份，分别发放给该班级的学生回答，在审阅问卷时，我认真分析和总结。找到了学生语文课堂参与度低的原因大致有如下几点： 1，学生不会回答，懒的参与活动和思考。老师在课前设置的问题太难，或者学生太生疏，学生不能作出回答。于是，老师只好生气地自己公布答案了。课堂气氛充满了严肃味。学生对老师设置的活动不感性趣，他们只能压在心底，不敢说出来。于是被动应付。老师叫到自己的名字，才勉强参与，胡乱回答。 2，学生缺乏自信，不敢参与，怕嘲笑。由于农村学生因素，他们一般阅读少。对于老师布置的活动，他们缺乏自信心，生怕回答错了，被同学笑。因而，他们只好选择回避和不参与了 work, continue to take more effective measures, earnestly put the petition work well. To improve and perfect the system of petition letter work. Further perfection period analysis, top leaders personally liberating, politics and law combined with the receivers, direct dialogue System, strictly implement the responsibility system for handling, prom