点燃德育建设的火把照亮学生成长之路.docVIP

加强德育建设，奠基学生成长之路 自合校以来，学校坚持德育优先发展的战略，立足学生的终身发展,围绕德育队伍建设、德育课程建设、德育评价体系建设方面进行了积极的探索，全面提升了学生的素质，学校的德育工作走上了健康发展的快车道。 一、抓好德育队伍建设，形成全员德育的新局面 “人”是学校德育工作的中心，队伍建设是学校德育工作的关键。我们树立“人人育人”的观念，构建了“4+1+X”全员育人新模式，把学校全体教师、每一名学生家长、社会相关知名人士一起纳入了德育队伍，构建了学校、家庭、社会三位一体的德育体系。 1.教师全员育人，人人都是德育工作者 “4+1+x”全员育人模式中的“4”，是指班级导师团由4名固定导师组成。班主任是首席导师，其他3人包括学校管理人员、任课教师、后勤服务人员。每位导师既面向本班全体学生，又有自己联系的学生，对所联系的学生负总责，特别关注所联系学生中的八类特殊群体学生。从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等各方面的教育和指导作为其工作的另外一项重要任务。实现了德育是德育处、班主任少数部门、少数人的事到学校每一个人的事的转变，使每一位教师都成了德育工作者。 2.家长参与育人，让家长成为学校德育工作的同盟军 全员育人模式中的“1”，是指学生家长。我们把每一位学生家长纳入班级的导师团队，每位家长每周至少与学生交流沟通一小时，每学期至少参与学校组织的两次活动。 3.社会力量育人，让社会力量变成学校德育工作的助推器 “4+1+x”全员育人模式中的“X”，即班级的流动导师。由若干有特长社会知名人士、专业人士组成。学校聘请驻地派出所、司法所、交通、消防、银行等部门工作人员和社会知名人士担任学校的导师，建立流动导师选聘制度。学校德育处根据所聘导师业务专长进行分类登记，向全校公布，供各班级选聘，一个导师可以接受多个班级的聘任。德育处根据选聘情况，结合班级情况，制定活动配档表，做好调度。 抓好德育课程体系建设，形成全方位育人的新格局 课程是载体，我们在学科教学中落实德育，坚守课堂教学主阵地，加强积极心理健康教育课程、主题班会课程、活动课课程建设，对学生进行全方位的德育教育。 1、建设生命灵动的课堂，在课堂教学中进行德育教育 课堂是学校德育的主阵地。我们着力实施小组互助学习，建设生命灵动的课堂，以学生为本，让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心，让学生在自主合作中成长，让学生在学习中找回自我。 组建学习小组。我们根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、思想表现等进行综合评定，按照“组内异质、组间同质”的原则对小组进行划分，每组由六人组成，分为A1、A2，B1、B2，C1、C2三档，班主任根据学生实际情况，再具体划分学习组长、行政组长、纪律组长等，对组内学生进行明确分工，责任到人。 完善课堂评价体系，明确师生上课规范。我们制定了与之相对应的《小组合作学习课堂基本要求》、《小组合作学习课堂教学规范》、《小组合作学习学生规范》、《小组合作学习课堂评价细则》等，分别从教师、学生的语言、行为等层面提出了具体目标和要求，学生参与程度、兴趣激发、是否体验和是否感悟、学习小组的综合评价、学生课堂的精神风貌成为课堂教学评价的重要内容。 提高课堂思维含量。学生的问题意识、分析与综合能力、辩驳能力直接决定课堂的思维含量。激励学生善于提问、敢于提问，培养和引导学生学会提有价值的问题，能从众多的问题中筛选出有价值问题。在解决问题的过程中，教师除了鼓励学生敢于说出自己的想法，勇于对他人的思想观点提出质疑外，还要适时地对这些同学给予表扬奖励。 课堂是知识的自由流淌、思维火花的碰撞、生命激情的勃发之地。小组互助学习课堂教学模式，关注学生的人格养成，让学生思维动起来、活起来，心理上有触动、有激动、有感动，行动上积极展示自己有展示的机会，让课堂充满了生机与活力。 2、实施心理健康教育，用系统化的心理健康知识对学生进行德育教育 成立辛寨初中心理健康教育中心。今年3月，以学校德育处为主要阵地，以专职心理老师为引领，成立了以分管校长为主任、由拥有国家二级、三级心理咨询师资格证书的三名教师、全校班主任及部分优秀教职员工组成的“辛寨初中心理健康教育中心”、制定计划，以心理辅导全员育人导师制为模式，为每一个班级，配备了一名心理辅导员。 开设心理健康教育课。配备三名专职教师，每周每班开设一节心理健康教育课，编制 《阳光心苑，关爱心灵》 校本教材，引进 “彩虹积极心理素质训练教学资源系统”。根据年级确定心理健康教育的侧重点。 深化心理咨询，积极开展专题心理辅导。每月编印一期“心灵绿洲”心理校报，设立“心灵绿洲”心理咨询室，建立学生心理档案，跟踪学生心理变化，做好个别师生的心理疏导，及时矫正学生的心理偏差等。 加强研究学习。学校