直角三角形的判定教学设计1.docVIP

用“HL”定理证明两直角三角形全等教学设计 武安市徘徊中学 郑军岐 课题 用“HL”定理证明两直角三角形全等 课型 新授课 课时 1课时 教学目标： 经历观察、猜想证明的探究过程，探索并掌握两个直角三角形全等的判定定理HL且能简单的应用。提高逻辑推理能力，提高归纳、表达能力。培养良好的思维习惯。 教学重、难点 理解和掌握直角三角形全等的判定条件 学法指导 教 学 设 计 教 学 设 计 一、一、观 察 与 猜 想——问题源于猜想 如图，C是路段AB的中点，李明和张强两人从点C同时出发，以相同的速度分别沿两条直线行走，并同时到达D,E两地。DAAB，EBAB。这时李明与张强通话说他到路段AB的距离比张强到路段AB的距离要远，而张强观点恰好相反。旁观者王颖认为他们到路段AB的距离相等。三人各自坚持自己的观点是正确的，谁也说服不了谁。亲爱的同学们你又是什么观点呢？你能否用你所掌握的数学知识帮他们解决此问题？ 二、回 忆 与 再 现——明确我们的基础 你还记得判定两个三角形全等有哪几种方法吗？你是通过什么办法得到这些方法的． 三、操 作 与 实 践——研究从这里开始 画一画：已知线段a、c a﹤c 画一个Rt△ABC,使∠C 90° ， 一直角边CB a，斜边AB c 画法：画法：1.画∠MCN 90 °. 2.在射线CM上取CB a. 3.以B为圆心，c为半径画弧，交射线CN于点A. 4.连结AB . 想一想：从上面画直角三角形中，你发现了什么？ 四、探 索 与 证 明——寻找理论的支撑 如图:在Δ ABC和Δ A’B’C’中， ∠ C ∠ C’ RT∠, AB A’B’，AC A’C’ 求证:Δ ABC≌Δ A’B’C’ 。 证明:如图，… ∵ ∠ 1 ∠ 2 90 ° ∴ BCB’在同一直线上，AC ┴BB’ ∵ AB A’B’ ∴ BC B’C’（等腰三角形三线合一） ∵ AC A’C’（公共边） ∴ RtΔABC ≌ RtΔA’B’C’（SSS） 五、归纳与 总结 直角三角形的判定方法： 有斜边和一条直角边对应相等的两个三角形全等（可以简写成“斜边、直角边”或“HL”） 在Δ ABC和Δ A’B’C’中， ∵ ∠ C ∠ C’ Rt ∠ AB A’B’ 　　AC A’C’ ∴ Rt△ABD≌Rt△ A’B’C’ ４. 如图，两根长度为12米的绳子，一端系在旗杆上，另一端分别固定在地面两个木桩上，两个木桩离旗杆底部的距离相等吗？请说明你的理由。 解：BD CD ∵∠ADB ∠ADC 90° AB AC AD AD ∴Rt△ABD≌Rt△ACD HL ∴BD CD ５.已知:如图,D是△ABC的BC边上 的中点,DE⊥AC,DF⊥AB, 垂足分别为E、F， 且DE DF。 求证: △ABC是 等腰三角形. 例 如图，在△ABC与△A′B′C′中，CD， C′D′分别是高，并且AC＝A’C′,CD＝C’D′,∠ACB ∠A’C’B′． 求证：△ABC≌△A′B′C′． 六、延 伸 与 拓 展——展开联想的翅膀 下列判断对吗?并说明理由: 1、两个锐角对应相等的两个直角三角形全等; 2、斜边及一个锐角对应相等的两个直角三角形全等; 3、斜边及一条直角边对应相等的两个直角三角形全等; 4、两直角边对应相等的两个直角三角形全等; 如图,已知∠ACB ∠BDA 90°,要使△ACB与△BAD全等,还需要什么条件?把它们分别写出来. 七、回 顾 与 反 思——让我们的认识升华 这节课我们研究了哪些问题？ 我们在研究这些问题时，经历了怎样的过程？ 通过这个研究过程，你有什么感受和体会？ 直角三角形全等的判定定理: 定理:斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等 斜边,直角边或HL . 公理:三边对应相等的两个三角形全等（SSS）. 公理:两边及其夹角对应相等的两个三角形全等（SAS）. 公理:两角及其夹边对应相等的两个三角形全等（ASA）. 推论:两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等（AAS）. 综上所述,直角三角形全等的判定条件可归纳为: 一边及一个锐角对应相等的两个直角三角形全等; 两边对应相等的两个直角三角形全等;