第四单元_有余数除法教案.docVIP

除法竖式的认识和计算 第一课时 教学内容:教科书第49～50页的例1。 教学目标： 1． 利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。 2． 通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。 3． 培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 教学重点：教学用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。 教学难点：让学生了解除法竖式中各部分含义。 教学过程： 一、复习乘法口诀。 开火车 二、教学例1 1． 出示例1的图。 学校布置会场，同学们搬了15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？ 读题。 学生独立列式：15÷5＝3（组） 2． 教学竖式。 教师：我们也可以用竖式来计算。 （1） 先写“厂”，表示是除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“厂”的里面，除数写在“厂”的左面。 （2） 15除以5的商是3，把3写在“厂”上面，要与被除数15的5对齐，每5个是一份，一共分成了3份，共有5×3＝15个，就把5×3＝15的积写在被除数15的下面，表示原来的15里分掉15个，15－15＝0，说明正好分完，没有剩余，用“0”表示。 （3）引导学生总结除法竖式的步骤 （一商，二乘，三减） (4)重点总结商的对位及商和除数乘积的写法。 3．练习： （1）操场上有16位同学，每4个同学为一组进行跳绳练习，可以分成几组？ 学生独立分析，并列式解答：16÷4 请大家列出竖式。商是几？竖式中的商应写在什么位置？ 下一步该怎样计算？（把4和4的乘积写在被除数的下面。） 最后一步怎样算？（用减法画一横线，在横线下面把0与被除数的个位对齐。得0表示正好分完，没有剩余。） 4、试一试 用竖式计算。 20÷ 5= 18÷3= 挑生板演，其他学生独立练习。 三、巩固练习 1、用竖式计算 21÷3= 32÷8= 45÷9= 24÷6= 72÷8= 18÷2= 2、把27个苹果平均放在3个盘子里，每个盘子放几个？ 四、总结全课 这节课，你有什么收获？ 有余数除法教学目标： 1、在具体情境中，感知有余数除法的意义。 2、学会笔算有余数的除法。 教学难点：理解余数要比除数小的道理 教学过程： 一、复习导入： 1、怎么算出来的？6÷2=3（） 为什么用除法计算呢？（这实际就是把6平均分成2份，求每份是多少。） 2、想奖给表现好的同学每人3，能奖给几人？ 怎么算出来的？6÷3=2（人） 为什么用除法计算呢？（这实际就是在求6里面有几个3.） 3、如果，我准备了7，还是奖给2名同学，平均每人能得到几？ （每人能得到3，还剩1） 师：这个剩余的“1”就是我们今天要研究的“余数”，今天我们就来学习有余数的除法板书课题： 师：十一国庆节同学兴高采的布置教室，23盆花，每组摆5盆 你能提出数学问题吗？ 生：最多可以摆几组，还剩几盆？ 师：怎样来解决这个问题呢？怎样列算式？ 、 指名汇报： 23÷5= 为什么用除法来解决呢？等于多少呢？请大家把带的学具拿出来，我们就用来代替花，自己来摆一摆，看可以摆几组。 、 学生动手操作。 、 汇报：（摆了4组，还多3盆） 为什么剩下的3盆不分了？（因为剩下的3盆不够每组一盆了，不能平均分了。） 所以23除以5等于4余3 。23÷5=4 ……3（盆） 师强调：这是一道应用题，应写清单位。、上节课，我们已经学习了除法的竖式计算，这道题该怎么列呢？谁愿意到黑板上来试一试？ 指名板演。（师提示：一商、二乘、三减）3表示什么？没有摆完的，剩下的，所以我们把它叫做余数。（ 师标注3为余数，与横式相连） 、完成51页做一做。 三、懂得了这些知识，我们就可以正确计算了，老师想要考考大家，有信心过关吗？ 1、路边的老树生病了，你们能帮助它们吗？ 、游戏练习，学以致用。 师：我们一起来做个游戏好不好？ “十一”国庆节，同学们往教室挂红、黄、蓝三种颜色的气球，红、黄、蓝，红、黄、蓝……一直挂下去， 第7个是什么颜色？ 生：红颜色。 师：第9个是什么颜色？ 生：蓝颜色。 师：第29个是什么颜色？ 生：是黄颜色。 师：你们是怎么猜的？ 学生汇报。 师：真是太聪明了，不仅学习了知道，还能运用知识，学以致用，老师真是太佩服你了。 四、谈感受，谈体会。通过本节课的学习，你？……25盆呢？ 把你的想法用算式表示出来。 （写出横式和竖式） 分别找几个同学上黑板写。（要不同的） 二、探究新知，揭示“余数〈除数” 1、观察 15÷5=3 16÷5=3……1 17÷5=3……2