精品课设计.docVIP

温州市初中“精品百课”教学设计 学校（全称）： 姓 名： 课 题： 手机（全号）： 1. 教材分析： （1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求 （2）分析本课内容的知识体系（地位和作用） （3）说明教学内容的调整、整合、解构和补充 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，还儿童自由、活泼天性的扼杀的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。作品全文情词真切思想深刻，具有强烈的艺术感染力 2.学情分析：分析学生的学习起点， 《风筝》面对的是一群成长在20世纪九十年代无忧无虑的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。 3. 教学目标设计：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的教学目标。 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识能力、过程方法、情感态度价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： （1）知识与能力目标： 1有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文。 （）过程与方法目标： 自主、合作、探究探讨探讨（）情感态度与价值观目标： 感悟亲情的，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 4. 确定重点难点：本课的教学重点和教学难点及依据 教学重难点 本文的重点对“精神虐杀”一幕的理解感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德有创意地理解作品中作者的“”之情。 5. 教学过程：这是教学设计的主体部分，需包括以下几个方面。 （1）精心设计教学问题，创设相宜的教学情境。 （2）分环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动。 （3）确定学生有效学习，解决策略 《风筝》教学设计 （一）导入新课 1.播放：《》引入：“……”有声有形，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。 2.互谈感受：自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。 ）（提示学生结合语境思考与讨论） 末段的语句如何理解？（集体朗读） （这个问题有一定难度，教师在学生讨论时适当提示背景资料。） [讨论明确]：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 [教师结]：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重《风筝》是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。 6. 板书设计 板书： 风 筝 鲁迅 关 爱 （虐杀者）“我” 弟弟（被虐杀者 7. 作业设计 布置作业 假设“我”在二十年后给弟弟写一封表达追悔的信。请根据课文，拟写这篇日记或这封信。 【点评】这样设计既是对文章主旨的理解程度的检验，又能锻炼学生应用文的书写能力。 8. 问题研讨：提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。 支架式教学　　支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。” “