构建和谐政治课堂的思考和探索.docVIP

构建和谐政治课堂的思考和探索 时下，“构建和谐社会”使我们的奋斗目标。其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的命题。我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利，地利不如人和”。古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。和谐， 原属于美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是任何事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益 社会如此，课堂教学也如此。传统的教学，受东方文化的影响，政治课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各个元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。追求和谐课堂能较大程度的促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。 如何构建和谐的政治课堂呢？ 归真，构建和谐课堂的前提 当前，我校正在轰轰烈烈的开展创建和谐课堂的新教育实验。那么何谓和谐课堂？我以为，和谐课堂就是“坚持以人为本，是教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。和谐课堂以味着学生敞开心灵，激荡智慧、畅所欲言，老师作为“平等的首席”转换角色，是教学水乳交融。还包括师生关系的融洽、学习氛围的民主、学习方式的自由、教学方法的创新灵活以及师生个性的积级展现。和谐谐课堂如何创建？大家都在探索。我认为，首先是我们的课堂教学应追求“真”。即归真————，基于真实是构建和谐课堂的前提。 基于真实的才是最美的、最和谐的。一堂好课，应是所有学生都经历“真实的学习过程”。这种“真实”应体现在教师真情实感的批评和发自内心的表扬之中：体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确，失败到成功的和谐而自然的“知识生成”过程之中；体现在充满爱心的循循善诱和真诚相待的引导帮助之中；体现在严格要求之中和规范训练的方法之中；体现在学生个性的语言表达和胆魄地对权威否定之中；体现在教师机敏地捕捉、动态地生成教育教学资源，对预设教案的灵活处理于取舍之中。 课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学中，教师的赞扬和批评，肯定与否定，都应是教师的真情流露，而不是“你真棒”，“你真行”虚情讨好，矫情做作。只有让学生体会到教师的请示真实的，学生才会尊重教师的引领。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引领学生在教学中的各种道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程也就成为人格的健全与发展的过程。 总之，我以为，真切的情感是和谐课堂的生命它充实于课堂教学的始终，充盈于师生的心灵充满课堂的每一个角落。创建和谐课堂，我们的政治课堂必归真。“真”是我们政治课堂教学的“根“。 入情——给学生以心理安全感是构建和谐课堂的基础。 苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明：一旦学生多学习失去情感，思维、记忆等人是技能全会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。 政治课堂教学是一个师生情感流动的过程。这个过程，始终以情感为动力，因此它是流动的、变化的、曲折的，也是没得生成图。因而课堂应向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦、和谐是他最明显的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”是的审判：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给欲火吧、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇······要达到这样的和谐课堂的理想境界，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“请”和“爱”注入平日的课堂教学中，给学生已足够的安全感，让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中去。 教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样：没有谁就不能成为吃糖，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，是创设和谐课堂的基础。 要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。教育是针对人的，而且是初为人的人。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生 。”教师只有怀桌一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。 要给学生以丰富的情感，教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻地抚摸，一次小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关怀性的语言当做传递情感的灵丹妙药。在教学过程中，教师要善于把命令的、居高临下的与演化成商量事的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变声富有色彩的语言。 只有在上述富有情感的平等和谐的交流中，学生