枣一-高二文-导数几何意义.docVIP

3.1.3导数的几何意义 枣庄一中 苏增传 一、教学目标 重点：理解和掌握切线的新定义、导数的几何意义，体会数形结合、以直代曲的思想方法. 难点：发现、理解及应用导数的几何意义． 知识点：导数的几何意义以及对曲线切线方程的求解. 能力点：通过探究导数的几何意义和曲线的切线方程的求法，体会“以直代曲”的数学思想方法和培养学生运用数形结合思想解决问题的能力． 教育点：通过设计环环相扣主动地参与活动处的导数就是函数在该点处的瞬时变化率. 问题1： 求导数的步骤有哪几步？ 学生回答：第一步：求平均变化率； 第二步：求瞬时变化率. （即，平均变化率趋近于的确定常数就是该点的导数） 问题2：观察函数的图象，平均变化率 在图形中表示什么？ 学生回答：平均变化率表示割线的斜率. 这就是平均变化率（）的几何意义，那么瞬时变化率()在图中又表示什么呢？ 今天我们就来探究导数的几何意义. 【设计意图】突破平均变化率的几何意义，后面在表示割线斜率时能直接联系此知识.同时引出本节课的研究问题——导数几何意义是什么？ 三、探究新知 1.切线的新定义： 要研究导数的几何意义，结合导数的概念，即要探究，割线的变化趋势. 问题1：初中平面几何中圆的切线的定义是什么？ 学生回答：直线和圆有唯一公共点时，直线叫做圆的切线，唯一公共点叫做切点． 问题2：曲线在点处的切线能用直线与切线的公共点个数来定义吗？你能否用你已经学过的函数曲线的切线举出反例？ 回答：正弦函数的曲线与直线可能相切时有两个公共点． 圆是一种特殊的曲线，这种定义并不适用于一般曲线的切线．如图曲线，直线虽然与曲线有惟一公共点，但它与曲线不相切；而另一条直线，虽然与曲线有两个公共点和，但与曲线相切于点．因此，直线与曲线的公共点的个数不能用来定义一般曲线的切线，我们必须用新的方法来定义曲线的切线． 【设计意图】概念的辨析有助于学生准确理解概念，避免了学习的负向迁移.通过普通曲线的切线与圆的切线对比，使学生认识到曲线的切线不能以直线与曲线的交点个数决定.由此提出：如何定义曲线上某点的切线呢？激发学生的求知欲望，进入本节课重点内容的探索过程. 用多媒体演示动画（几何画板） （1）圆上点A处的切线AT和割线AB，演示点B从右边沿着圆逼近点A ,然后再从左边沿着圆逼近点A ，即，割线AB的变化趋势. 思考：观察割线与切线是否有某种内在联系呢？ 结论：（先感知后发现）当，随着点B沿着圆逼近点A，割线AB无限趋近于点A处的切线AT. 【设计意图】带着问题观察动画，借助熟悉的圆中的某点处的割线和切线，学生更易感知当，割线的变化趋势，同时用逼近的方法体会割线逼近切线，消除学生对极限的神秘感. （2）把割线逼近切线的结论从圆推广到一般曲线： 多媒体动态演示教材77页，当点沿着曲线趋近点时，割线的变化趋势图. 引导学生类比（1），研究割线的变化趋势. 【设计说明】教师用多媒体动画演示，学生观察并讨论. 【设计意图】通过多媒体动画的演示，探索一般曲线中的切线定义，让学生借助直观的图象感知和发现，得出：，割线趋于确定位置的直线定义为切线. 结论：点趋近于点时，割线趋近于确定的位置，为曲线的切线. 一般曲线的切线定义： 当点沿着曲线逼近点时，即，割线趋近于确定的位置，这个确定位置上的直线PT称为点P处的切线. 了解“以直代曲”的思想 引导学生观察：在点的附近，比更接近曲线，比更接近曲线，……．过点的切线最贴近附近的曲线．因此，在点的附近，曲线可以用过点的切线近似代替． “以直代曲”的数学思想方法，是微积分学中的重要思想方法． 【设计意图】通过动画演示，让学生形象而逼真直观以直代曲. 导数的几何意义： 1.已知曲线上两点： 思考1：根据切线定义可知：，割线趋近于切线PT .那么割线的斜率与切线PT的斜率又有何关系？ 学生回答： 思考2：对比“时，平均变化率趋近的确定常数就是瞬时变化率”，又割线的斜率对应平均变化率，那么切线的斜率对应什么？ 学生回答：切线的斜率对应该点处的瞬时变化率，即该点处的导数. 【设计意图】通过两个思考：（1）（2）2.结合上面的研究过程，你能指出导数的几何意义吗？ 函数在处的导数就是曲线在该点处的切线斜率，即： 【设计意图】让学生自主探究得出结论，有水到渠成的感觉，避免硬性抛出抽象概念,同时 培养学生的归纳概括能力. 四、理解新知 1.一般曲线切线的定义： （1），割线趋近于确定的位置，这个确定位置上的直线PT称为点P处的切线. （2）.导数的几何意义： （1）割线的斜率是： ． （2）处的导数就是曲线在该点处的切线斜率，即： 【设计意图】梳理本节课重点知识，强化记忆，为准确地运用新知，作必要的