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CDIO在PLC教学中的应用方法 　　摘 要 文章探讨通过 CDIO教学模式的引入，达到进一步提高、强化PLC教学效果的目的。使课堂与项目，学习与思考，理论与实践有机结合贯通，实现知识学习与工程意识培养的双向互动，全面提升学生理论能力、实践能力、创新能力，满足企业对专业人才的需要，并可推广应用到其他课程教学中。 　　关键词 CDIO 教学改革 PLC 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.038 　　Abstract This paper discusses by introducing CDIO teaching mode， to further enhance and strengthen the teaching effect PLC purposes. Make the classroom and projects， learning and thinking， through the combination of theory and practice， interactive two-way learning and knowledge engineering awareness training， to enhance the ability of students to the theory， practice， innovation， to meet the business needs of professionals， can be extended applied to other courses teaching. 　　Key words CDIO； teaching reform； PLC 　　随着PLC自动化控制装置的发展完善，尤其是网络兴起为技术发展注入更大动力与活力，目前该装置广泛应用与工业及工业以外的众多生产领域，并扮演着越来越重要的角色，发挥着越来越重要的作用。社会生产部门对该项专业人才需求度也较高，专业学生就业形势较好。面向实际需要，PLC应用技术已成为国内高校电气自动化专业的热点课程，发展前景十分看好。 　　CDIO教学模式源于依托项目进行的课程改革，强调理论教学与实际项目全流程、全场景协同对接，包含了项目的构思、设计、实施和运行.在PLC的教学过程中引入CDIO教育理念，强调以真实项目为学习对象，以操作技能为学习重点的教学模式，通过对实体项目全流程、全环节的实践演练，促进理论知识与实践业务的密切结合，提高学生基于实际工作岗位需求的工作能力。 　　1 传统教学模式的不足 　　PLC应用技术历时50多年的发展，已成为一门大综合、全覆盖、全体系的理论课程，基础知识、学习内容等迭代更新，发展较快，应用领域、发展方向等变化迅速，同时作为一种应用性技术种类，与工程实践的结合较为紧密。而传统教学偏重于对基本知识、硬件系统、软件系统、编程方法、程序设计等理论知识的教授，缺乏与实际工程项目的对接，与实践脱节严重，教学效果不佳。学生的学习也因此成为一种从理论到理论的单纯性学习，虽然在课堂上也进行过简单的指令设计，但这多是基于实验模式为之，既忽略了指令在实际工程中的应用，更缺少对具象化的实际工程意识的培养，往往是课程结束后，学生虽然通过了考试，但远不能熟练应用技术，课堂教学目的无法达成。 　　2 CDIO模式下的教学改革 　　为克服老旧模式弊端，在PLC课堂教学中引入与实践结合紧密的CDIO模式，将具象化的整套工程开发流程移植到理论学习当中，通过对实际项目开发中“构思―设计―实现―运行”四阶段的实际操作演练，推动理论与实践更为紧密的互动结合，达到知行合一的目的。通过一体化教学，结合实验设备，设计面向实际的课程标准和教材。理论、项目互为载体和导向，实现基本理论学习与项目实际操作的融会贯通，覆盖工业控制领域PLC的基本应用，项目内容及技能要求如图1所示。 　　通过电机正转控制、触屏应用、四轴机械手控制、变频器控制、模拟量PID控制、光电编码器控制、串行通信控制、物联网技术等八个由易向难的项目设置，实现将理论知识由基础向高级的串联，覆盖教学大纲内容，达到由易及难，学习渐次深入的目的。其中项目一，帮助学生对PLC基础知识进行项目化了解，熟练掌握基本的I/O指令系统应用的操作；项目二在项目一基础之上进行深化，使学生对触屏应用进行掌握，并融入人机工程学的理念，锻炼学生建立良好的人机互动界面概念；项目三对内容深度予以适当加深，用在实践项目中应用较为广泛的机械手控制操作来帮助学生熟悉顺序和步进控制方法；项目四则是让学生掌握变频器的控制和使用，变频器作为工业生产中应用最为广泛的电气单元，熟练掌握对其的适当控制，将有助于学