北师版四年级上册《子里的铜钱》参赛详案.docVIP

《毽子里的铜钱》教学设计 教材分析 新课程标准中提到：要树立正确的人生观、价值观和世界观，要做到这一步，就必须帮助学生建立正确的金钱观。 《金钱》是北师版四年级上册第十单元的主题，共有三篇主体课文。第一篇《一枚金币》是一篇童话，第二篇《散落的钞票》讲述了一件真实发生的事件，《毽子里的铜钱》深刻的刻画了一位慈祥、谦卑的老人形象。三篇课文仅仅围绕“金钱”这一主题，从现实与童话、古代与现代，从不同角度透视金钱的价值，多角度多方面表达了对金钱的看法。 通过本课文的学习，希望能让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。 学情分析 作为四年级的学生，积累了基础知识，掌握了学习的基本技能，价值观和世界观也在逐步形成。对于课文的学习，学生能概括出文章的主要内容，抓住重点语句分析人物的特征和性格，掌握课文的结构和写作手法。 《毽子里的铜钱》这篇课文所讲述的故事距离时间较长，一方面学生对于铜钱与铜板的概念不清楚；另一方面学生的生活经验较少，对于卖山薯老人的辛苦可能无法体会。 针对以上所猜测的学生的学习困难，我可能会采取以下教学策略：①背景介绍，通过补充材料，让学生了解作者的生活背景；②朗读法。通过反复的品读重点词句和段落，在读中感悟老人和“我”的不同心情，以及产生心里变化的原因；③整合知识，组块学习。将同组的知识整理出来，集中学习，帮助学生梳理出文章的脉络。 教学目标 知识与技能： 认识生字八个，能正确书写七个生字。继续练习写摘录笔记独立识字。 理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现”等词语在课文中的意思，积累找出“热烘烘”等ABB型的词语。 正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法： 继续练习自读提出问题，分类处理问题。 通过练习点画重点词语和重点句子，学会品味重点词语。 通过以读代讲，读中感悟人物心情的变化。 通过整合同类知识，梳理文章脉络，了解文章的结构，进而掌握总分总的写法。 情感态度价值观： 了解“我”两次得到山薯的不同心情，从侧面体会老人的生活不易。 感受老人对“我”和二婶的不同态度，体会老人的善良。 体会老人和老师对我产生的深远影响。 教学重点、难点 教学重点：抓住重点语句，体会“我”和老人的心理变化。 教学难点：理解老人和老师的话对“我”的影响。 课前准备 语文教学磁带 教学挂图 多媒体课件 六、教学过程 第二课时 复习导入 1.回顾旧知 师：《毽子里的铜钱》讲了一件什么事？ 生：一位老人给了“我”两个山薯，令我终身难忘。 2.谈话引题 师：“我”拿出的是两枚怎样的铜钱？ 生：亮晶晶、崭新的铜钱 师：对“我”和老人老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？今天让我们一起再次走进课文继续学习。 【设计意图】通过谈话，引出“铜钱”和“珍贵”两个关键词，为接下来的学习做好铺垫。 二、精读课文 1.学习老人的部分 （1）找出描写老人外貌的词语 生：“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹”、“微微驼着的背脊” 师：从一个人的外貌我们常常可以了解到很多信息，从大家找到的词语中，可以看出老人是个怎样的人呢？ 生：黑漆漆的手说明他生活很艰难；满脸的皱纹说明他年纪很大了；驼背说明他承受着生活的重担。（学生说得可能不够准确，教师可适时点拨） 师：对于这样一个生活艰难的老人，两枚铜钱珍贵吗？ 生：珍贵 【设计意图】抓住老人的外貌描写，体会生活的不易，进而体会两枚铜钱的可贵，为后面理解老人对“我”的爱做好准备。 【过渡】卖山薯的老人生活虽然不容易，可是他却白白送了两次山薯给“我”，这是为什么呢？ （2）第一次送山薯 师：当“我”伸长脖子看着山薯的时候，老人做了什么？ 生：他拿了个山薯给我。 （出示句子：老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”） 师：此时他的态度是怎么样的？你从哪些词语看出来？ 生：“一声不响”，“笑呵呵”，“一放” 个别读，注意读出老人对“我”关爱的语气。 【设计意图】引导学生抓住“一声不响”、“笑呵呵”、“一放”等词体会老人的慈祥对“我”的关爱。 【过渡】“我”拿到这个山薯后是怎样做的？ （出示句子：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。） 生自学找出表示“我”的态度的词语，并进行个别朗读。 【设计意图】引导学生抓住“十分感激”、“慢慢地”、“万分感激”等词语谈体会，体会“我“对老人的感激之情。 师小结：同学们，我们刚才通过抓住关键词感受到了老人的善良和对“我”的关爱。下面我们继续用这种方法进行学习。（学法渗透） 【过渡】老人出于对孩子的关爱，给了“我”第一块山薯，那第二次又是为什么要送“我”山薯呢？ （3）第二次送山薯 （出示段落： 他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你