北师版四年级下册第五单元教学设计.docVIP

课题 精打细算 主备人 教学目标 1. 进一步体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 2.引导学生利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 教学重点 正确掌握小数除以整数的计算方法，解决日常生活中的一些问题。 教学难点 经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 教材分析 本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容，属于小学数学数与代数领域。教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境，引导学生根据情境提出数学问题，自然引入除数是整数的小数除法。 学情分析 教学准备 口算卡片 课时安排 1课时 一次备课 二次备课 （一）复习： 1. 下面各数中的哪些“0”可以去掉，数的大小不变？ 7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0 2.昨天，淘气逛商店的时候，用115元买了5箱牛奶，小红用126元买了6箱牛奶，两种牛奶品牌质量一样，谁买的便宜？你能帮淘气算一算吗？ 板书“精打细算” （二）创设情境，提出问题: 1. 今天老师打算去买牛奶（出示幻灯情景图），你从图上得到了什么信息？ 2. 你建议老师去买哪个商店的牛奶？为什么？（培养学生的估算意识） 3. 我们现在就来计算一下每个商店牛奶的价格，谁会列算式呢？ 一次备课 二次备课 请学生列出算式：11.5÷5=???????? 12.9÷6= 引导学生观察这两个算式与复习题，它们有什么特点？ （三）探索新知，解决问题: 1. 两个商店牛奶的价格分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶价格，现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。 2. 学生交流讨论，教师巡视指导。 3. 请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演（或教师板演）。 4. 教师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？ 5. 引导汇总，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的方法计算；商的小数点与被除数的小数点对齐。如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。 6、师生共同完成题目“哪个商店的牛奶便宜？？ 11.5÷5=2.3元 12.9÷6=2.15元 2.3元 〉2.15元 答：乙商店的牛奶便宜。 （四）巩固练习，延伸拓展： 1. 练习： 14.4÷12= 8.2÷5= 2. 试一试： 7.42÷7?=??????15.9÷15?=?? （五）总结反馈 今天你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受或想法。 课题 参观博物馆 主备人 教学目标 1．通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2．利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。 3．在具体情境中发展估算意识。 4．正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。 教学重点 进一步体会小数除法在实际生活中的应用 教学难点 探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。 教材分析 教材创设了“参观博物馆”的情境，提出数学问题，引导学生展开研讨，探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。在组织学生探索时，由于学生已学会了小数除以整数的计算方法，因此可以放手让学生试算，再组织交流，发现问题，探索解决，得出方法。 学情分析 教学准备 主题图。 1课时 一次备课 二次备课 （一）创设情境： 上周六是我们班4名同学博物馆参观，你们想知道他们每人花多少钱吗？板书课题：“参观博物馆”。 （二）探究新知 活动一：介绍“参观博物馆” 1．? 提出问题：每个同学应付多少钱？ 小凡：小辰、小芳、小龙和我车票和门票共花26元钱，请大家猜一猜： （1）大约每个人花了多少钱？ （2）算一算平均每个人到底应付多少钱？ 2．估一估 一次备课 二次备课 师：先估一估平均每个人到底应付多少钱？，然后和同桌交流估算的方法及结果。 全班交流： 生1：26看作28，28÷4=7（元）得数不超过7元，还有24÷4=6（元），所以得数应在6元和7元之间生2：还可以这样想：（6）×4=24（元）（7）×4=28（元） 所以得数也应在6元和7元之间 3．在已有知识经验的基础上探究被除数和除数都是整数，商是小数除法的计算方法 26÷4= 先独立计算26÷4，算完后小组内交流。 1．? 全班交流反馈。 生1：我们先用24÷4＝6（元），再把2元化成角，2元＝20角，20÷4＝5（角）6元＋5角＝6.5元：