(粤教版)《项羽本纪》创新设计.docVIP

《项羽本纪》 能力目标1． 体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。 2． 学会运用正确的观点分析评价历史人物。[思想目标] 感受历史英雄人物的人格魅力，砥砺自我人生修养。第一课时 导入 仔细阅读下面两首诗,请问: ? （1）写的是哪位历史人物?哪些信息可以看出? 明确:项羽。乌江亭、壮士、江东子弟、君王兵败等。 （2）两首诗对项羽失败原因的看法有何不同？ 明确： 杜牧这首诗体现了他不以成败论英雄的敏锐触角和非凡气度，他认为胜败乃兵家常事，而真正的男子汉是不怕失败，而能忍辱负重，病败雄心在。（正如刘欢所唱《从头再来》）诗句针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能包羞忍耻，不肯总结教训，惋惜其英雄事业归于覆灭。 王安石以一个大政治家的非凡气度和远见卓识，对于项羽之死又提出了与众不同的见解。如果说杜牧对项羽评价注重“该不该”，?王安石则看重“能不能”，?杜牧认为项羽不该乌江自刎，该重整旗鼓，以便东山再起；王安石则深入分析了民心的向背和大势所趋。楚汉相争，战乱频仍，百姓饱受战乱之苦，而望烽烟止息。此时刘邦已稳定了大局，项羽则一败涂地，回天无力，民心和形势都决定了项羽不可能再有东山再起、卷土重来的辉煌。其中民心的向背和顺应形势的高论，就很发人深思，时至今日，更显得是至理名言！ 启示：引领我们如何正视打击和挫折，如何在困境中奋起。 二．初步感知 思考：项羽是英雄吗？（结合原先你对项羽的了解，谈一谈你心目中的项羽形象？） 三．浏览预习课文 （1）划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。 （2）速读课文，思考：课文节选部分共讲了几方面的内容？第二课时 一． 问：课文节选部分共讲了几方面的内容？ 明确： 第一部分：项羽家世（第1自然段） 第二部分：少年言志（第2自然段）第三部分：巨鹿之战（第3自然段） 第四部分：霸王别姬（第4自然段）第五部分：东城之战（第5自然段） 第六部分：乌江自刎与尾声（第6——8自然段）第七部分：项羽本纪赞（第9自然段） 二． 项羽成长个人小档案 明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。 吴中起兵————事业的起点 巨鹿之战————功业的顶点 鸿门宴—————由盛而衰的转折点 垓下自刎————英雄未路的终点 三．研究文本第一、二部分（自读、点拨）（一）.学生自读。找出重点词句。 （二）．老师点拨。 1．活用词： 毋妄言，族矣。 梁以此奇籍。 2．重点实虚词：又不肯竟学。 阴以兵法部勒宾客及子弟。 以是知其能。 3.古今异义词。 以故事得已。 4.重点句： 为秦王翦所戮者也。（判断句） 剑一人敌，不足学，学万人敌。（倒装句）与籍避仇于吴中（状语后置） 有一个成语出自这两段，请找出来。力能扛鼎（举起）（三） 思考； 1． 第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？明确：项羽家世：世代为楚将。祖父为秦所戮。 寓意：世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。2． 第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？ 明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。（少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。”）毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，?错失良机，大失人心埋下了落败的种子。 第三课时 一． 浏览阅读第三、四自然段，划出重点词句。（一）研读第三自然段，划出重点词句。 明确： 1．活用词：皆沉船,破釜甑,烧庐舍无不膝行而前2．重点实虚词；九战，绝其甬道?楚兵冠诸侯诸侯皆属焉3．古今异义 侯军救巨鹿下者十余壁 3．重点句： 以示士卒必死，无一还心。诸侯军救巨鹿下者十余壁。 （二）思考： 1．巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。 2． 三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？ 明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。3． 哪一个成语源自本部分？ 明确：破釜沉舟。 （三）点