6.3学会学习论文.docVIP

成长路上学会学习---- 几种学习观的认识 六3 摘 要：纵观当今世界，科学技术日新月异，综合国力竞争日趋激烈，学习和运用知识已成为推动经济发展、社会进步的主要动力。所谓学习观，指的是对学习问题的总的、根本的看法。学习是指某种特定行为的习得过程。当一个人稳定地习得了某种特定行为时，这个人就发生了学习。人类的行为一般都源于对某种刺激的特定反应。学习是一种信息加工的过程，刺激是这个过程的输入部分，而反应是输出部分，似乎囊括了行为主义。学习是一种意义建构的过程，是一种个体根据自身已知的经验和知识对于外部事物和现象建构解释的过程。 学习是人的毕生追求。蓄之久者发必雄，思之熟者行必达。树立新观念，实现新跨越，学习；掌握新本领，提高新技能，靠长期学习；立德增智修身，提高党性修养，靠终身学习。领导干部要始终保持一种知识恐慌、本领恐慌、业务恐慌的紧迫感，自觉把学习作为一种态度、一种责任、一种追求、一种境界，孜孜以求，苦学不倦，争做学习型领导，争带学习型队伍，在学习中拓宽视野、提升能力、增强本领。 21世纪是知识经济的时代，创新是知识经济时代的基本特征，科学技术飞速发展，对现代化人才提出了更新更高的要求。 （一）创新型学习观的涵义。 创新学习指的是学习者在学习的过程中 ,不拘泥于书本 ,不迷信于权威 ,不依循于常规,而是以已有的知识为基础 ,结合当前的实践 ,独立思考 ,大胆探索 ,标新立异 ,别出心裁 ,积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径 、新方法……的学习。从这种意义上说，创新学习即创新学习观。 （二）创新型学习观的特征。 第一，预期性。预期性不同于维持性学习中的“适应性”。它是一种积极的生存方式和学习态度。它不满足于对前人已有知识的继承和理解。而是不停地探索和发现。为未来作好必要的准备。 第二，参与性。它体现了创新学习的社会实践功能。美国心理学家罗杰认为，有效的意义学习是将学习材料中的有意义的内容与学生的个人的意义结合起来，或者说是让学生在学习中发现属于自己的意义。 第三，独创性。它是创新学习的重要特征之一。对学生而言，其独创性不一定是首创前所未有的新知识和新谅解。特别是在知识经济时代，知识经济的核心在于创新。创新离不开继承，但继承的目的是为了创新。如果学生在学校里学习的结果使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。 （三）创新型学习观的作用。 创新学习观是一种高层次、更具价值的学习观念，它强调优化学生的内在素养和外在的学习条件，强调学生的创新精神和实践能力，使学生在学习上掌握学习规律，发挥主观能动性。同时，创新学习观又是一种科学的学习观，它可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动、创新地学习。 二、自主型学习观 在当今，科技已成为第一生产力。谁拥有知识并通过运用于实践将知识转化为能力，税基能够在这个竞争日益激烈的社会中取得持续的竞争优势。而只是的获取就要靠后天的学习，特别是要靠自主学习。 （一）自主型学习观的涵义。 自主学习，就是要学生自觉地做学习的主人，在一定学习目标的支配下，充分挖掘自己的学习潜力，发挥主观能动性，积极主动的学习，有主见的创造性的学习。 （二）自主型学习观的环节。 第一，自我设计。自我设计含自我识别和自我选择，所谓自我识别，是指学生应对自己现有的知识、技能、智力、熊力、爱好、志趣、气质、性格等与学习以及成长直接有关的诸因素的结构状况，水平高低等的识别。在完成教学计划规定的学习任务与基本要求的同时，有所侧重地扩充某些知识和发展某些能力，为在学习上的扬长补短和扬长避短作初步选择，为将来的成才进行一定的准备。 第二，自我完善。自我完善包括自我培养与自我控制。自我培养是指学生研究和建立一套适合自己的学习方法，不断提高课内和课外的学习质量和效果，有目的地、积极地培养与锻炼自己。 第三，自我实现。自我实现是通过自我评价来识别或校正的。自我评价是对自主学习的效果，及时而有效地进行检查，并作出恰如其份的评价。在评价当中，最好请老师提意见，以使评价恰当些，更准些。 （三）自主型学习观的意义。 第一，自主学习是学生调控自身学习系统的自组织活动，它反映了教与学之间对立统一关系的本质要求。自主学习只能决定个体学习能力系统发展的多种可能性，而对该系统的发展方向和速度的决定作用不是唯一的；也不仅是在某种既定方向上起加速或延缓作用，而且能够在很大程度上影响系统发展的方向，因此发挥教师的主导作用对于学生的自组织活动也是不可缺少的。 ?第二，自主学习符合“刺激——选择——建构”这一认识过程，有利于加强学生对学习过程的自我认识。现代学习理论通过运用信息科学研究教学的具体过程，已经证明：知识不能由教师机械地灌输到学生头脑中；学生必须通过自己积极的，具有一定方向性和程序化的学习活动，才能获得知识。形成自主学