打开学生心扉 激励学生成功.docVIP

打开学生心扉 激励学生成功 　　摘 要：通过班主任工作中两个真实案例的分析和研究，阐明了分析学生心理，运用恰当的心理疏导方法在处理学生问题、帮助学生成长中的重要作用。在第一个案例中，通过对学生的观察、了解，发现其潜在的能力，然后运用成功教育理论挖掘学生的潜力，激励学生取得成功。在第二个案例中，在尊重学生的基础上，运用同理心的方法，站在学生角度，耐心细致地和学生沟通，帮助其改正缺点。 　　关键词：成功教育；潜能；同理心 　　【案例一】 　　一、背景资料 　　学生：小C 　　性别：男 　　年龄：17 　　二、问题现状 　　小C是个活泼好动的男生。他手脚麻利，头脑灵活，尤其是天生一副大嗓门，再加上爱说爱笑的开朗性格，总是能让大家开怀一乐，是班里的“开心果”。但是这个开心果可没让我开心起来。比如开班会，我正在说宿舍的卫生问题，哪个宿舍因为什么问题扣了多少分，比如被子不整齐、地面不干净等。还没说完，他就接上话茬了，大声说咱班的某某同学从来不叠被子，大家哄堂大笑。那个同学窘迫地涨红了脸，他却一脸无所谓的样子。我找他谈了一次。他态度不错，说以后一定改正。可是他爱接话茬的毛病并没有多大改观。 　　三、心理分析 　　1.小C爱接话茬，根本的原因是希望大家注意他。他有展示自己能力的愿望，这本身不是坏事，但是显然他没有找到正确的途径。 　　2.应该注意到，他开朗的性格和大“嗓门”是可以挖掘的资源，是能够帮助他走向成功的契机。 　　3.要帮他改正缺点，最好是能帮助他认识自我，并创设机会，促使他实现自我，走向成功。 　　四、转化策略 　　成功教育理论的学生观：“相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。”运用成功教育理论，全面了解学生，找准促使其成功的契机，并创设机会，帮助学生走向成功。通过观察和了解，我发现小C也有好的一面。他虽然嘴上爱说，有些管不住自己，但是对班级的事情挺关心的，也爱表现自己。只要善于引导，就能让他的能量发挥在有用的地方，既为集体做贡献，又实现了个人的成功，一举两得。 　　上学期学校组织朗诵比赛。我在班上宣布了这个消息，小C也主动报了名。这是个促使他变缺点为成功的起点，实现自我价值的好机会。开始练习时，小C的表现不是很好。所以，我采取了单独辅导的办法，先肯定他积极参加班级活动是非常好的，然后帮他分析诗歌的意境和韵味。当他对诗歌有了一些感觉后，就一句一句地教他。他渐渐有了感觉，也放得开了。再合练时，已大有进步，声音洪亮，语气坚定，节奏也掌握得好。我对他大加赞赏。比赛的时候，他发挥得很好，班级取得了二等奖。我在班里特别表扬了他。他也找到了自己的价值，有了成功的感觉。这时我又找他谈话，祝贺他，希望他能积极参加活动，展现自我，接话茬的毛病就别再犯了。后来他的毛病还真改了不少，对班级的事也主动参与，很上进。 　　五、启示 　　只有相信每一个学生都有成功的潜能，才能用心去发现特长，去激励学生，去创设机会。小C的例子再次证明了班主任要有一双慧眼，善于发现学生的特点，还要有一颗乐观的心，用赞赏的眼光看每个学生，帮助他们发挥自己所长，实现自我价值，体验成功的快乐。 　　【案例二】 　　一、背景资料 　　学生姓名：小Z 　　性别：男 　　年龄：18 　　家庭背景：该生是家里的独生子，父母非常宠爱他，因此养成了骄横、自私的性格。什么事情都得顺着他，以他为中心。 　　学校背景：在班里他做事比较自私，对集体的事也不关心。平时脾气暴躁、爱发火，与同学、老师的关系都不是很好。 　　二、问题现状 　　这位学生事事处处以自我为中心，不顾及他人的利益和感受。有次班里调座位，轮到他们一行坐到靠边的位置。大家都按要求坐好了。唯独他不按要求换座位，我开始耐心地跟他讲道理，说了好几次，他都不理睬，最后还把自己的桌子给掀了，书掉了一地。当时我很生气，想大声呵斥他。但我克制了自己的情绪，没有发作。只是一直用严厉而又坚决的目光盯着他，直到他捡起了地上的书，把桌子摆好。 　　三、心理分析 　　1.他的不良性格是从小养成的，与家庭教育有很大的关系，不可能一下就改过来，得从学校和家庭两方面入手，从长计议，运用适当的教育方法和策略，在尊重的前提下慢慢感化他。 　　2.性格急躁的学生容易在冲动的时候犯错误，过后又会后悔。要给学生反思和改过的机会，相信学生是有自我教育能力的。 　　3.这样的学生心理很敏感，要掌握恰当的教育方法，不能硬碰硬，以尊重和爱护学生为前提，帮助学生克服不良习惯。 　　四、转化策略 　　想想自己以前也做过学生，那时就希望老师能尊重和理解学生，耐心地教育学生。想达到教育学生的目的，急躁是没有用的。要换个角度考虑问题，站在学生的立场上想一想，