一年级语文《两只鸟蛋》说课稿.doc

一年级语文《两只鸟蛋》说课稿 一年级语文《两只鸟蛋》说课稿 《两只鸟蛋》是鲁教版一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”展开的，《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，主要讲述了小主人公从将鸟蛋取下又将鸟蛋送还的古诗。在这短短的小诗里，我们能看出孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍视，对大自然的热爱之情。 二、说教学目标 根据上述教材结构与内容分析，结合语文课程标准，以及语文课堂工具性和人文性的特点，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标： 1、认读“蛋、取”等12个生字， 在田字格内正确、美观地书写“听、唱”两个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在学习过程中懂得鸟类是人们的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、说教学重、难点 1、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、教学难点：通过对“焦急、捧、仿佛”等重点词句的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。 四、说学情分析 一年级的孩子好奇心强，活泼好动，虽对事物有了初步了解，但还不一定能做出正确判断。 只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，需要教师加强引导。 五、说教法 《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。 语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度和价值观念产生深刻而广泛的影响，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生的情感、态度和价值观。因此，本节课我采用创设情境、以读代讲、质疑研讨、合作学习等方法，以学生为主，激发学习兴趣，在快乐的气氛中掌握知识。 六、说学法 书读百遍其义自见，大量阅读不仅能使学生自身能力得到提升，更是学生终身发展的需要。因此，本节课我将引导学生使用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习。希望学生在愉悦的教学氛围中，不仅仅收获到知识，而且对识字与阅读产生浓厚的兴趣，感受语言的优美，培养主动识字的能力。 七、说教具 课件、学生自制生字卡片。 八、说教学过程 （一）激趣导入，揭示课题。 课件出示不同鸟类的图片，让学生举手进行分辨，对分辨正确的学生进行表扬。引出问题“这样美丽、可爱的小鸟是怎么来到这个世界上来的呢”，接着出示课题“两只鸟蛋”，自然过渡到本节课的学习当中。 （二）初读文本，整体感知。 由于学生并未提前接触过课文，因此我将引导学生用自己喜欢的方式读读课文，标记出文后双横线里的生字，并借助拼音初步识记。接着，范读课文，帮助学生纠正错误读音。这样一来，学生对课文已经有了初步的理解，能够大体了解文意。 （三）多种方法，趣味识字。 如今，低年级的教学重点放在识字写字上，枯燥乏味的识字教学往往是孩子们最不喜欢的。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我将采用以下方式： 1、小老师带拼音领读。 2、去拼音指读。 3、交流识字方法。 4、开火车检查。 通过四个层次按照由易到难的顺序层层推进，对识字速度快、正确率高的同学提出表扬，对识字速度慢、正确率低的同学进行鼓励，并督促其掌握。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练的认读这些生字，而且对识字方法的运用也更加熟练，识字能力 会逐步增强。 （四）精读课文，揣摩情感。 有识字做基础，学生读起课文来将会流畅的多。教学时我以读代讲，使学生自己在读中感悟，通过多种形式的读，指导学生先做到把课文读正确，再慢慢能够读通顺、有感情，引起学生的朗读兴趣并尊重学生的情感体验和独特感受。我设计了这样的过渡语：生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，藏到了课文当中，你能找到它们并正确地读出来吗？让我们端起书，大声展示你的朗读吧！ 第一遍齐读课文不可能全体同学都掌握，因此，我设计了以下环节帮助学生进一步理解课文： 1、师：通过朗读课文，现在你知道鸟蛋是什么样子的吗？（小小的、凉凉的）能说说你是从哪里发现的吗？（指生读第一小节）这里有一个知识点，形容词修饰名词时，形容词在前在后都可以。掌握课文中出现的短语后，指导学生练习说话，达到积累词语、运用词语的目的。为拓展学生的思维，我将引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。 2、让学生进行想象，小小的、凉凉的鸟蛋捧在自己的手心里，会是什么样的感觉？并起来交流。 3、在学生理解好第一小节的基础上，我将进行这样的过渡：那样可爱、好玩的鸟蛋，“我”喜欢的不得了，可是妈妈却怎么说的？齐读！ “两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”然后向学生提问“焦急不安”是什么意思？让学生结合自己找不到妈妈时的那种心情，说出自己的理解。 4、这时，学生对文中情感的理解又进了一步，课件出示小鸟和鸟妈妈幸福相处的