2004年乐至县初中八年级语文新课标课堂阅读教学经验交.docVIP

2004年乐至县初中八年级语文新课标课堂阅读教学经验交流材料 新课标语文阅读教学的三个环节 乐至实验中学 梁军? 可以这样说阅读教学是语文课堂教学的核心，从目前的教学实际来看我们花费了大量的精力，但是阅读教学的仍然存在较大的问题。一学期下来，学生面对一篇新的文章不会读，面对一张试卷不会做，又特别是新课标下的课堂阅读教学更是一片茫然。作为语文课堂阅读教学课必须作到三个环节，也就是阅读环节、解读环、拓展环节。那么每个环节又该怎样来落实呢？现我就个人的教学实际谈一点体会，供大家参考。 首先是阅读的环节： 叶圣陶先生说：“国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯。”其实，阅读是一个大范畴，解文章的大意深刻理解文章的主旨及布局谋篇、修辞方式等诸方叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强读训练，是非常必要的。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。完成浅层次要求：①?要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子准确把握字词的基本意；②根据背景及作者思想情感，文章的大意整体阅读就是对一篇文章，一段文字甚至一句话的完整阅读，做到从内容到形式等主要方面准确把握的一种阅读方法。在具体问题与整体关系上，有利于解决具体问题。大家知道，写文章前是先整体构思，而写文章时总是语素组成词，词连成句，句缀成段，段联成篇的。而理解文章的顺序则是：篇----段----句----词。因此，所有具体问题都与整体息息相关。所以，整体阅读就显得十分必要。整体阅读的方法如下拿到文字材料后，应从头至尾把所有文字符号都读完。??? 对有关的字、词、句、段作出标记，作出标记注意相关背景、有关资料、注释条款。把握内容：看标题抓主旨，用复述的方法。??? ⑤理清思路，从内容和结构上考虑。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。??教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读----放声读----欣赏读?。 在这一环节中，要注意两个问题，一是简单化，即老师读一遍学生读一遍就了事；二是形式化，老师提出要求然后学生去阅读，指名学生回答，老师更正公布答案。教师只是充当“提出问题?”和“明确答案”这个环节的“中间人”的角色。?： 解读环节是阅读课的核心，在老师的指导组织下，把学生组织到合作、自主、探究的学习方式中去，从而对文本进行解读，那么解读环节应该怎样做呢？首先应该引入问题，我们要让学生在课堂上自主，合作、探究学习，就必须以问题为中心。上半年张继先教授讲到解读这个环节时提出了两点：问题引入要具有挑战性要具有研究价值，讨论问题要有适宜的环境（民主的自由的、无权威的环境）。那么究竟该提出什么样的问题？创设什么样的环境呢？ 我认为老师所提问题应该是带全局性的整体性的，也就是那些牵一发而动全身的问题?，应该是能让学生结合教材谈出生活体验的问题，这些问题要启迪学生灵性、诱发学生悟性、激发学生创造性；创设的环境应该尊重学生个性，这个环境应该理解关心信任学生的。也就是新课标下的课堂教学必须体现人文性。 就目前情况来看教师问题，在课堂教学方面有两点表现最为明显。第一点，是对问题意识的错误理解，以为只要多问问题，就是先进的启发式的教学法；结果导致了课堂发问的泛滥化，问问答答中充满了大量的是非问与填空问。所谓是非问，是老师自己说出问题和答案，向学生作一个是与否的求证；所谓填空问，是教材上已有明显的答案或者只是将教材的语句有意空出，用问答的方式让学生补齐。语文界有许多这方面的笑话。一个是说是教毛主席诗词的事，老师问：春风杨柳多少条？学生齐答：万千条。又问：六亿神州怎么样的尧？学生齐答：尽舜尧。还有一个是说教周总理的诗歌，老师问：大江歌罢掉头到哪个方向？回答：大江歌罢掉头东。又问：面壁多少年图什么？回答：面壁十年图破壁。老师问：这首诗谁写的？学生一时不知，老师便“启发”：周什么？还没人答出，老师再“启发”：周恩什么？学生恍然大悟：周恩来。想一想，都“周恩”了，还能不“来”？这两个例子尽管有夸张的成分，但却辛辣地讽刺了这种牵牛式的满堂问----从某种意义上说甚至还不如我们痛加批判的填鸭式和满堂灌。 要创设适宜的环境，让学生动起来，就必须培养学生的问题意识，要使学生敢问。学生随着年龄的增长，害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重，示以沉默。这时，教师要善于诱导，一开始，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要加以简单