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班主任工作助我成长 潍坊市青州黄楼初中 任翠婷 从走出大学的校门到跨上三尺讲台，从第一年工作时的懵懵懂懂甚至是对学生的一丝丝“畏惧”之情到现在担任了两年的班主任工作，三年来，从不了解到了解，从混沌不清到逐渐有自己的思路，虽说，没有轰轰烈烈的壮举，却也是用情颇深。 在这三年的工作中，我也渐渐成长为一个合格的受学生喜爱的班主任老师，这个过程中，班主任工作锻炼了我，帮助我成长起来。下面就谈一谈自己的体会。 一、注重言教与身教结合，做学生的榜样。 从刚刚接手一个新班级的那天起，我就明确地向学生提出我们班的纪律和一些要求，同时，把这些要求供大家讨论，看看学生有什么意见，最后达成一致的治班规定，并要求大家一起遵守。 学生在学习的过程中违反这些规定的时候，我就会让学生自己先说说他错在哪里，违反了哪些规定，产生什么不好的后果。往往学生想完这些之后，就能认识到自己的错误，并能改正了。这时候，我在鼓励他改正错误，争取下次做得更好。 同时在教育学生的时候我多注意语气和方式方法，尽量用一些幽默或者小故事来启发学生，不会简单粗暴的批评。注意保护孩子的自尊心。 同时，班主任是个活生生的教材，班主任的一言一行，会直接对学生产生潜移默化的作用。因此，班主任对这一点要有充分的认识，应该自觉加强自身的修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。要用自己良好的行为去影响学生，去带动学生。身教重于言教。如此坚持不懈，天长日久，必会受到良好的效果，产生巨大的影响力。 二、勤于观察，了解学生，与之交心。 要想做好班主任工作，最重要的一条就是勤于观察，善于思考，细致的分析学生的一言一行，一举一动。要善于听其言观其行，愿意与他们交心，做朋友。掌握学生的思想脉搏，然后做出客观公正的评价，得出正确的判断，给予及时的、正确的指导。 如本班的一个同学，时有迟到现象，上课精神恍惚，学习成绩不理想。但是通过长期的观察，这个同学实际上是很有爱心的同学，本质上是个品质还不错的学生。我多次找他谈心，常常告知他身上的一些闪光的东西，如“善良”“礼貌”等词语经常出现，同时对于他的毛病也不包庇纵容，直言不讳。这样他就既不会自卑自弃，也不会肆无忌惮，慢慢的他的表现也好了。 在与孩子交心的过程中，我尽力和他们站在平等的地位，倾听他们的心声，听取他们的建议。有时候，还会让他们不记名的给我写信，说说自己对这个班级的一些看法，取得了很好的效果。 三、因势利导，循循善诱 对学生的教育既不能采取强制的手段，又不能放任自流。必须适时加以引导，让学生扬其长、避其短。对学生的引导教育，要晓之以理、动之以情，引导学生循序渐进的沿着正确的轨道成长。 比如本班的某同学，成绩优秀，曾经有段时间完全不投入课堂学习，原来，他正想办转学。我深知他的想法有多么幼稚和不切实际，但是他的本性执着，我也知道要说服他放弃他的幻想有多么难，也很不想打击他的“大志向”。所以干脆“支持”他，给他些特殊的“政策照顾”，指导帮组他很快地碰壁为止，然后不失时机的讲道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建议，全身心地投入到常规的学习生活中。现在想起了，当粗幸亏没有急功近利。 四、刚柔相济，严慈相间 班主任对待学生的态度，对学生的成长相当重要。 刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。 对学生要刚柔相济，严慈相间，对学生的过错决不能迁就让步，但要讲清道理，不能过于苛刻。但平时对学生要关心爱护，把学生的思想、学习、生活时刻放在心上，通过严、慈结合，给学生以温暖的感觉，使学生和班主任之间建立起深厚的感情。 五、排忧解难，体贴入微 学生在生活上、学习上往往会遇到很多困难，学生之间也会发生一些矛盾，而学生又总是有意避开班主任，不向班主任反映情况。 这就要求班主任要细心观察，看学生的思想状况是否正常，一旦发现学生有什么困难，就要及时帮他排忧解难。特别是学生出现思想问题时，更应及时疏导。当学生之间发生矛盾时，班主任要善于调和引导，既要肯定每个学生的闪光点，又要指出各自存在的问题，引导学生学习其他同学的优点，使学生之间增进了解，化解矛盾。切忌不问青红皂白、严加指责，这样不但不能解决矛盾，反而会使学生相互生怨，甚至感到班主任失去了对自己的信任，产生破罐子破摔的想法，使双方矛盾激化，产生不良后果。 班主任工作是一个需要老师耐心，爱心，关心和恒心的工作，我深深地认识到自己需要探索的东西还很多，我会不断努力，让自己更加成熟起来，在班主任这条路上越走越远。