第一章 种子和幼苗.docVIP

说 课 稿 刘 金 花 石楼职业中学  第章 种子和幼苗教材　　本课题在，属于第三(种子和幼苗的内容。　　学习了之后，再来学习，有助于学生全面认识绿色植物，准确理解绿色植物生命活动的规律。“种子萌发形成幼苗”是绿色植物生活史的第一阶段，也是学生认识绿色植物生活史的起点，包括种子的结构、种子萌发的过程、种子萌发的条件等内容。　本节课首先介绍了种子的组成及各组成部分的功能，然后通过对种子结构的观察与解剖，认识到种子的结构类型；通过观察种子萌发时的形态结构变化，认识到种子萌发的过程。　 1.知识目标： 掌握种子的组成及各组成部分的功能，明确胚是植物体的幼小雏形这一基本含义； 了解种子的基本类型； 掌握种子萌发的条件及幼苗形成的规律；从知识点挖掘出能力目标。本课的能力目标有：　　(1)运用解剖观察的方法，按一定的目的顺序，观察种子的形态结构；　　(2)运用比较的方法，归纳总结大豆、玉米种子结构的异同；　　(3)尝试对教师质疑，发表自己的观点和展开争论。 情感、态度与价值观目标　　与能力目标一样，情感态度、价值观目标也是从知识目标中挖掘出来的。本课的情感目标有： 　　(1)认同种子结构与功能是相适应的观点；(2)在观察、解剖、质疑的过程中体验积极思考与交流、合作的配合 教学重、难点　　本的教学重点：　　(1)解剖和观察种子的结构，认识种子各部分的功能；(2)描述种子的萌发过程，知道种子各部分在萌发时的形态变化。 　　本的教学难点：　　(1)玉米种子的结构；(2)胚的组成；(3)种子萌发过程中的形态变化。　　　　选择并运用恰当的教学策略能使学生对其所学内容爱学、会学、善学。　　　1自主性教学　　学生要能够自主学习，自我参与。学生能够自学的内容放手让学生自学；学生能够自己表达的，鼓励学生去表达；学生自己能做的，放手让学生去做；在课堂上要解放学生的脑、口、手。　2探究性教学　　新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，在课堂上组织和引导学生开展探究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。　3兴趣导向教学　　孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生只有对学习感兴趣，才想学、爱学、好学。根据学生的年龄特点，笔者采取让学生先动手解剖种子，而后观看种子萌发的，极大地满足了学生的心理需求。学生在已有的生活中积累了一些关于种子萌发的感性知识。经在他们学习了细胞的知识后，再来研究种子萌发形成幼苗，既有了经验积累又有了知识储备，为教学活动的开展奠定了基础。　思维活跃，动手能力强，好奇心、好胜心和自我表现欲都很旺盛，语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究式教学提供了智力支持和情感基础。　板书设计　　　　板书设计要注意生物知识的科学性、系统性与简洁性，文字表达要准确、简洁。板书类型有纲目式、表解式、图解式。本课采用概念图解式板书(图1～图3)。　　教学流程　　本课教学流程由6个环节组成，即激趣引题、目标引导、自主探究、合作探究、质疑点拨、反馈矫正。　　第一个环节：激趣引题。　　教师由朗朗上口的唐诗“谁知盘中餐。粒粒皆辛苦”，并引导学生思考该诗句表现的是什么生命现象，引出对本章将要学习的内容，引出第的标题“种子幼苗”。然后引导学生观察不同形态的种子，设问：一粒小小的种子，为什么能长成幼苗呢?这样引导学生推测可能与种子的内部结构有关，从而揭示出本节课学习的主要内容。　　这种导入设计自然流畅。由熟知唐诗转入相关唐诗意境的分析，揭示出章的标题，符合学生的认知规律。随后通过展示、分析、观察、思考等活动很自然引出探究种子结构的活动，达到了激趣引题的目的。　　第二个环节：目标引导。　　作为学生来说，只有明确了学习目标，才能引起对所学知识的高度注意，增强学习的目的性，减少盲目性，从而取得良好的学习效果。　　在学生自主探究前出示本节的学习目标：识别种子的结构；描述种子萌发并形成幼苗的过程。简明的学习目标让学生明确本节课的学习任务，引起学生对所学知识的高度注意，增强学习的目的性，树立参与意识和达标意识。　　学习目标本应是三维目标，如果在探究前一一列出，易让学生产生畏难情绪，考虑到知识目标是第一目标，是能力目标和情感目标的础和载体，所以只向学生展示了本节的知识目标。其他二个目标蕴含在本节课的具体活动和相关环节中。　　第三个环节：自主探究。　　学生分组完成“活动”——观察种子的结构，教师巡回指导。　　第四个环节：合作探究。　　教师出示：大豆、玉米种子的外形图和解剖图。依次闪烁显示各部分，让学生逐一识别，说出