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英语教学备课细则
备课细则
总体要求:
[备课理念]
整体设计,多元训练
[备课思路]
一研 二理 三思 四备
一研:
研读课标,潜心领会,认真实施,做到“心中有标准”。
二理:
1理清教材结构
A宏观把握,了解八册英语教材“循环式”编排方法,弄清教材的纵、横向联系,明确小学阶段英语学习的总体要求。
B通览全书, 把握年段教学特点,分析各单元在本册教材中的地位和作用,做到“胸中有书”。
C单元入手,明确各板块的功能及相互间的联系,灵活编排,有机整合。
2理清知识体系
A重组话题,了解各册英语教材中话题“递进式”编排原则,把握好各语言功能项目的训练度,帮助学生前后融合,扩展运用。
B建立词域,及时归类重点词汇,帮助学生温故知新,循环复现,不断积累。
C归纳语法,注重“早渗透”、“重积累”,由浅入深,由易到难,及时帮助学生梳理语言规律,掌握知识结构。
三思:
1 思考目标定位
A 突出双基,多维整合。结合语言情境,协调发展听、说、读、写技能目标,合理安排比重;有选择的渗透情感态度、学习策略和文化意识诸目标。
B确定课时目标必须思考通过本课学习,学生能做什么事。目标描述时用“通过……,学生能……”开头。具体要求:明确、适度、具体、完整、有序。
明确:注重训练内容的整体性和联系性,强化训练活动效果的可量化性,
即会干什么;
适度:符合学生实际,起点准,落点实,体现分层要求;
具体:对教学情境、教学手段等表述要细致,对教学效果的评估尽量具有
可测量性、可操作性,即怎样教,教什么,达到什么目标才算合格;
完整:从素质教育的总目标出发,科学整合语言知识、语言技能、情感态
度、学习策略和文化意识各领域要求,要利于学生和谐、主动发展)。
有序:要突出重点,主次分明
C做到“四个同步”。即:同步拟定单元、课时目标,确定目标体系的序列和层次;同步考虑课时目标和重点达标内容,明确训练内容的深度、广度;同步考虑课时目标和达标控制手段,防止目标和过程脱节;同步考虑课时目标和效果评价、教学修正措施的有机配合,以利于因材施教。
2 思考过程方法
A从学生的角度钻研学法,以“学”定“教”,贴近生活。明确某一年龄段学生的最基本的语言、知识是什么。明确其内心需求;注重学生的亲身体验,鼓励学生自主合作,采用富有个性的学习方式;重视学生的学习过程指导和良好学习习惯的培养;
B从教师的角度钻研教法,发挥优势,活化教材。突出重点,重视差异,根据实际,适当增减,灵活改编语言材料,使教材服务于学生;采用扎实有效的活动形式,精讲细练,培养学生的综合语言运用能力。
3 思考评价反馈
A 以测促评,当堂反馈。听说领先、读写跟上,每节课合理选用教辅习题,有针对性地训练,使教材重点、难点题目化,分散达标,集中测评。
B反思效果,有效调控。及时对课堂效果进行教前、教中、教后反思:
教前反思:预设终极目标和过程目标的达成率,分层思考评价策略;依据学情,分析文本,充分预设教学中可能的生成性资源,多几种假设,多几套思路,以便在实施过程中能够对孩子的不同反馈有所恰当评价。
教中反思:根据课堂教学实际情况,进行瞬间反思,调整教学策略。以达到课堂教学的高质高效。
教后反思:将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花记录在案,从得、失,效、改四个方面加以具体分析。及时积淀,逐步丰厚自身的教研成果。
四备:
1备教材与备学生相结合
教师不仅要钻研教材,弄懂弄通,还要认真分析学情,了解学生的认知发展水平和已有知识经验,了解前任教师的教学方法,了解学生的兴趣爱好和学习习惯等,真正做到“目中有生”。
2积淀性备课与操作性备课相结合
教师在进行实际操作性的学期备课、单元备课和课时备课的同时,要重视理论学习、专业发展,形势关注等积淀教学底蕴的备课过程。
3集体备课与个性备课相结合
结合个性思考,注重集体备课的实效性,坚决杜绝“一人备课,众人享用,一人得益,众人受害”现象的出现。
4初备与复备相结合
凡课必有教案。教师在提前一周备课的基础上,要进行“复备”,仔细做好教前修改,不能临教临备,更不能教后再补。
[备课格式]
1 学期计划(教学目的要求,年段训练要求,学情分析,教学策略,进度安排)
2 单元教材分析(单元目标、旧知运用、教学重难点、教学方法、课时划分等)
3 课时教案
●教学内容 ( Teaching contents )
●教学目标 (Objectives)
●教学重点 ( Key points )
●教学难点 ( Difficult points )(难点≠重点)
●课前准备 ( Teaching preparation )
●教学过程 ( Teaching procedure ) (教学步骤、练习设计、方法手段、过程目标等)
● 家庭作业(Homework)
● 板书设计 ( Writing design
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