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续写不瞒真情 第二课时 教学目标： 理解课文内容，领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、 复习。 二、 1、巩固生字词。 2、朗读课文。 三、 学习课文2、3自然段。 1、默读课文2、3自然段，思考：从这两自然段中，你知道了什么？ 2、全班交流。 （1）、联系上下文理解：“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。 （2）、议一议：老舍为什么帮高煜年，是怎样帮的？ 接爱帮助的高煜年心情怎样？ （3）、指导在感情地朗读课文。 四、 学习课文4-8自然段。 1、默读课文4、5、6、7、8自然段。 思考：从这几自然段中你了解到什么？ 2、全班交流。 （1）、理解：“眉飞色舞”、“陶醉”。 （2）、面对老师的表扬，老舍、高煜年反应？（找出句子边读边议） （3）、有感情朗读课文。 四、1、如果你是老舍或高煜年，你会怎样说？（扮演角色） 2、听了老舍、高煜年的话后，老师怎样说？（扮演老师发言） 五、 总结全文。 板书设计： 为放风筝帮写作文 14、不瞒真情 得到表扬深感惭愧 篇二：《不瞒真情》参赛教案 课题：不瞒真情 教学目标： 1、 2、 学会10个字，认识11个字。 正确读写并理解“真情、形影不离、眉飞色舞、文思敏捷、苦思冥想、情不自禁”等词语，并能在学习过程中学习理解词语的方法。 3、 理解课文内容，通过对“真情”的逐层理解，懂得以诚换诚，真诚待人的道理。 4、 教学重点： 理解课文内容，通过对“真情”的逐层理解，懂得以诚换诚，真诚待人的道理。 教学难点： 在学习过程中学习理解词语的方法以及引导学生对“真情”的逐层体会。 设计意图 一、“夸奖”为线，上扣下联 本课的教学设计亮点之一是以老师的夸奖为线索，一线串珠，贯穿全文。老师的夸奖既是孩子们说出实话的转变契机，又是故事的前后交联处。此设计摒弃传统的逐段讲解式，开课直奔重点段，紧扣文章重点展开教学。三次落脚“夸奖”，环环相扣，层层深入：一读夸奖扣上文， 二读夸奖品喜悦，三读夸奖悟真情。 二、浓浓真情，细细品味 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 “体会真情”是本课设计的亮点之二。文章虽语言平实，但细细读来， 朴素的语言里处处有真情——既有老师对学生关爱之情，也有孩子勇于向师长承认错误的一片真情。真情交互，以情动人，才汇成最令人感动的爱之清泉，汩汩流淌于学生心中。 而体会真情的教学法又各有不同：感悟老师夸奖学生的一片真情时采 用的是朗读法，在读中感，在读中品，在读中悟，读出情，读出快乐，读出语文味，读出对真情的理解，在读中激情飞扬；感悟学生对老师的真情相对时采用的是想象法，以“四目对视”为突破口，感受人物丰富的内心世界，入境悟情。 三、学段难点，巧妙突破 学段特点充分体现：词语训练处处渗透，从词语反馈到语段教学，引 导学生巧用各种方法学习理解词语，积累词语。同时，段的训练也开始在课堂上呈现，以填空法感悟主要内容，引导学生分段整体读文，捕捉所需信息，学会勾画重点句子。妙引指导，半扶半放，初步培养学生段的阅读能力。 教学过程： 一、 激趣导入，板书课题： 1、刚才聊了半天风筝，今天咱们就一块儿来读一个由风筝而引发的小故事，故事的名字叫——14、不瞒真情。 2、齐读课题。 二、初读课文，感知全文： 1、这究竟讲的是一个什么故事呢？翻开书70页，在读故事之前，提醒同学 们注意借助生字表读准字音，同时别忘了标注自然段。 2、学习生字词。 3、默读课文，边读边联系故事内容完成填空 三、学习课文，深入体会： 一）初读夸奖 1、看来，他们说出真相与老师的一次夸奖分不开。找一找，哪一个自然段写的是老师的夸奖？顺着老师的夸奖，让我们走进这个小故事吧—— 出示语段：第二天语文课上?? 2、同学们，从老师的夸奖中你们知道了什么？ 过渡：其实仔细读了故事的人都知道，这个精彩的开头是——（老舍帮高煜年写的） 二）了解真相 1、这是怎么回事呢？同学们自由读一读故事的1—3自然段，找找原因。（生自由答） （1）出示重点句：老舍文思敏捷?? （2）理解“文思敏捷”和“苦思冥想”。 2、采访：高煜年，为什么你会这么发愁呢？ 3、这个时候，等得不耐烦的老舍，便走到??（师生配合读） 总结：原来这就是老舍帮高煜年代写开头的真实情况啊。 三）感受真情 1、作文交了，风筝也放了，两个孩子欢乐的笑声留在了初春的北京城，可让他们没想到的却是批改完作文的老师会这么夸奖他们——（出示语段：第二天语文课上??） 2、你们看，这位老师的心情怎样？你能从哪些词中感受他的这种高兴、激动的心情，自由再读读这段话，找一找吧。 重点词语：