23难忘的一课教学设计.docVIP

23*难忘的一课 教学设计 设计理念： 《难忘的一课》是人教版五年级上册第七单元的一篇略读课文。本文叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景。“我是中国人，我爱中国”作为文章的线索，情感的主线在文中反复出现。基于它是一篇略读课文，在教学时，选择“难忘”设境铺路，作为深入文本的切入点，并充分利用课文前的“导语”，明确本课的要点，让学生在课堂上有目的的去学习、去感悟。 教学目标： 1.认识2个生字。 2.了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 3.有感情地朗读课文。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，。 难点：用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学准备： 1.布置学生搜集台湾光复资料，了解相关知识。同时收集文中名人的资料。 2.教师制作课件。 教学过程： 一、谈话导入，启动情感。 1.播放歌曲《我的中国心》，师简介；这是香港著名爱国歌唱家张明敏演唱的一首爱国歌曲，每听一次，每唱一回都让我们这些炎黄子孙心潮澎湃，热血沸腾，因为我们都是中国人，都有一颗中国心。 【设计意图】用《我的中国心》作为课堂的引入，在于营造课堂气氛，激发学生情感，让学生从音乐中感受到作为中国人的那份爱国热情，为理解文本中“我是中国人，我爱中国”一句起到情感的铺垫作用。 出示中国地图。师：同样是炎黄子孙的台湾人民的命运在1945年之前时刻牵扯着中国人的心灵。（出示幻灯片8）第二次世界大战日本投降后，有一位中国船员在台湾一家航业公司的轮船上工作，有一次，他在高雄港口上了岸，信步来到一年学校，在那里他上了一节“难忘的一课”，板书课题，请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。 【设计意图】通过了解台湾的地理位置，让学生再次明确台湾是中国的领土，了解台湾的有关历史，弥补他们对台湾感知的不足，调动学生的情感，快速走进文本。 二、初读课文，感悟难忘 1.出示提示语，让学生归纳出本课时的学习任务。再请大家自由地朗读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？不理解的词语联系上下文或查字典，还可以问问老师和同学。教师巡视，相机指导。 2.出示生词：高雄 光复 闽南语 国语 崇高 孔子 诸葛亮 孙中山 郑成功 开火车读，齐读。 3.这篇课文讲了一件什么事？鼓励学生用自己的话说。 （课文写抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。） 【设计意图】略读课文前面都有导读，它不仅起到了连接前面精读课文的作用，也对本篇课文提出了明确的学习任务。让学生通过读导读归纳出本课的学习任务，再通过初读课文，概括出课文的主要内容。 三、研读课文，深入理解 1.一堂普通的语文课，却让人如此难忘！最让“我”难忘的话语是什么？教师抓住机会出示：“我是中国人，我爱中国。” 提出再读课文的要求：请同学们快速默读课文，边读边找出： “我是中国人，我爱中国。”这句话在文中出现几次？是在什么情况下出现，请用“～～～”画出相关段落，并试着在旁边写体会。 想想这句话为什么会让作者如此激动。 （学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子并在旁边写体会。） 【设计意图】略读课文主要是以学生自读自悟为主，教师只是适时进行点拨，在课堂上保证学生读的时间，从整体到部分再到整体。 2.全班交流， A 第一次出现在哪里，指名叫学生读出来。课件出示： 1）指名读句子。问：从这些句子中你们体会到什么。指导学生交流自己的看法。适时指导学生理解“光复”“闽南语”“国语”。 2）让学生写一写“我是中国人,我爱中国!”这个句子，与文中的老师写字的动作进行比较，引导学生抓住“一笔一画”“认真”“吃力”等词理解台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。虽然也是刚刚开始学习，虽然写得那么吃力，但他的中国心却不曾动摇。 B 师问：“我是中国人,我爱中国!”第二次出现在文中的哪个自然段，谁能读一读。课件出示： 1）从这两段文字中，你有什么体会？。 指导学生理解吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。 请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”齐读。 C 第三次出现在哪里，也请一位同学读一读。师课件出示： 1）“我是中国人，我爱中国。”这句话为什么会让文中的“我”如此激动？ 2）让学生简介这些人物，进一步了解台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。 3）指导学生用另一种说法理解“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？” （这是一个反问句，用反问句，更加强调了只有“