5上1-3小数乘法含有小数乘法的四则混合运算教学设计.docVIP

《含有小数乘法的四则混合运算》教学设计 青岛市李沧区实验小学 陈青 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》 青岛版）六年制五年级上册第一单元信息窗3。 【教材简析】 这部分知识是在学生掌握了小数乘法的计算法则、整数的乘加、乘减、整数乘法的运算定律等相关知识的基础上进行教学的。教材选取了超市购物，粮食总价的计算为题材，创设接近学生生活实际、学生喜闻乐见的问题情境，密切了数学知识与学生生活的联系。? 【教学目标】 1.通过解决问题，明确含有小数乘法的四则混合运算的顺序，能根据实际情况用“四舍五入法”求积的近似值。 2.在教学过程中，通过分析、比较、迁移、判断等活动，学生的分析问题及解决问题的能力得到进一步提升，为发展数学思维能力，积累经验。 3.在数学学习中，感受数学与生活的联系，体验学习数学的价值。增强数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。 【教学重难点】结合具体情境，解决三步计算的实际问题。掌握含有小数乘法的四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。能根据实际情况用“四舍五入法”求积的近似值。 谈话：仔细观察情境图，你能得到哪些数学信息？ 根据情境图能提出什么问题？ 以小组为单位提出问题，组长负责记录、整理，一步计算的题目在小组内解决。 引导学生提出两步计算的问题，根据学生回答板书： 买2.5千克绿豆需要多少钱？ 【设计意图】通过谈话引入，有效地激发了学生学习的兴趣，并且通过看图说话梳理信息并提出问题，既培养了学生良好的学习习惯，又培养了学生的问题意识。 二、合作探究，解决问题 1.独立思考，分析问题 提出学习要求：先思考以下两个问题，再解答。 要解决这个问题，可以先求什么，再求什么？ 联系生活实际想一想，应怎样付钱？通常像这种情况，计算结果应保留几位小数？ 2.独立分析，列式解答 过渡谈话：先算什么？再算什么，怎样列式？你能试着自己解答吗？（学生操作教师巡视） 3.合作交流，归纳总结 学生交流反馈。 预设1： 预设2： 小组讨论：观察算式，这道题有什么特点？计算时运算顺序是怎样的？每一步分别求的是什么？ 学生归纳总结：先算绿豆的单价，再算绿豆的总价。小数连乘，按照从左到有的顺序计算。 谈话：同学们用不同的方法解决了2.5千克绿豆的总价的问题，而且思路清晰，计算结果也是正确的。现在，如果是你来付钱，需要付多少钱呢？为什么？ 根据学生回答，教师讲解： 收现款时，通常只算到“分”，所以把18.075保留两位小数，取近似值18.08。在生活在中，很多地方都要根据实际情况或者按照要求求积的近似值，因此，要学会灵活应用这一知识。 【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间，让学生根据已有的经验，分析数量关系，进一步梳理思路，尝试独自解决问题。通过师生互动、生生互动，适时引领，在汇报交流过程中，让学生的解题思路逐步变得清晰有条理，感受数学与生活的紧密联系。 三、应用拓展，迁移提升 谈话：刚才我们计算了小数连乘按照从左到右的顺序计算，和整数连乘的运算顺序是一样的，那含有小数乘法的混合运算的运算顺序是怎样的呢？ 练一练： （1）10.4＋72×0.81 （2）7.06×2.4－5.7 3 0.59+0.16 ×0.12 4 8.6-1.7 ×0.08 观察题目，看看这两道题有什么特点？ 同桌两人分工任选一题解答，集体订正，问：这道题中包含哪些运算？它的运算顺序是怎样的？ 使学生明确：含有小数乘法的四则混合运算的运算顺序和整数是一样的：先算乘除，后算加减，有小括号的先算小括号。（板书课题：含有小数乘法的四则混合运算） 【设计意图】教师放手让学生自己独立思考，独立解答。通过交流，引导学生把以前所学的知识迁移到新知中，提升了学生的数学素养。 四、应用知识，自主练习 1.计算并按要求取近似数： 1.4×0.8 保留一位小数 0.43×2.5（精确到百分位） 独立解答，集体订正反馈。 2. 判断对错并改正。 （1）5.4×1.95-1.9 （2）37.6×0.25＋25.8 5.4×0.05 0.94＋25.8 0.27 26.74 说明错误原因，并改正，教师强调计算时应注意的问题。 3. 实践应用： （1）光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？ （2）甜瓜每千克7.5元，妈妈买了2.6千克，付出20元，应找回多少钱？ 【设计意图】层层递进的练习题使学生把本节课学习的知识得以巩固、运用、拓展。 五、回顾反思 畅谈收获 谈话：今天这节课，你有什么收获？在进行小数连乘和乘加、乘减混合运算和解决问题的时候，你想对同学们说什么？ 预设：（学生可能会从以下几个方面谈收获） 知识：含有小数乘法的四则混合运算的运算顺序和整数是一样的：先算乘除，后