浅谈对小班幼儿的建构区活动的指导.doc 6页

  • 411
  • 0
  • 0
  • 约4.93千字
  • 2016-09-25 发布

浅谈对小班幼儿的建构区活动的指导.doc

文档工具:
    1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
    2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,可选择认领,认领后既往收益都归您。
    3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形,可联系本站下载客服投诉处理。
    4. 文档侵权举报电话:19940600175。
    浅谈对小班幼儿的建构区活动的指导

    浅谈对小班幼儿的建构区活动的指导 【摘要】建构区得自由气氛和充足的材料对幼儿的各方面发展有特殊的意义。由于小班幼儿认知依靠行动,而想象力也在这个阶段迅速发展。为了充分发挥建构区的教育功能,教师需要活动中和活动前后根据小班幼儿具体的身心特点、认知发展水平等,做出各种相应有效的指导,引导幼儿积极参加活动,在游戏种健康快乐的成长。 【关键词】区域活动;建构区;指导 通过几年的实践我们发现,区域活动是一个让幼儿获得知识的教育场所,更是为孩子们提供了一个多方面自我能力提高的契机。所谓区域活动,是在指定范围,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,幼儿自由选择活动内容并在其中巩固以往所学知识,感知新知识的一种新型教育形式。在区域活动中,幼儿的主观能动性得到了最大程度的发挥,区域活动的内容和形式吸引了幼儿极大的爱好。 其中建构区是以动手操作为主的区域活动,幼儿可在该区进行自主的创造性游戏,对该区域的指导首先要考虑到建构区中游戏的特点,以及对小班幼儿身心发展的教育作用。 一、 建构区的特点及教育作用 在建构区中幼儿利用各种建筑结构材料,如积木、插塑玩具、沙土、金属部件、废旧材料等进行建筑、构造的游戏。在游戏中,幼儿将可以根据自己的想象、意愿进行构思、构造来表现一定的事物的形态,如建楼房、架桥、铺路、拼搭动物园等。也就是说建构区中的游戏是通过幼儿的想象,创造性的反映周围的生活,通过建构和构造各种建筑物或物体来反映他们对周围生活的印象的。 (一) 建构区活动的基本特点 1. 建构区中有幼儿的智力发展水平紧密相关 幼儿不同智力发展水平会在建构区中表现出不同的游戏水平。小班幼儿一开始往往是对单一结构材料的摆弄,对材料进行各方面的认识,然后是对多个结构材料的堆放、摆列,最后才能进行简单的造型活动。在建构区游戏中能较好的锻炼幼儿的手眼协调能力水平,增强对物体的颜色、形状、大小、功能的认识水平、空间认知水平。 2. 建构区活动是以建构与构造为基本活动的及物活动 首先,游戏必须有物质对象。没有建筑结构材料也就没有建构区的结构游戏,多种多样的结构材料是游戏的物质基础。其次,建构、构造是该区的基本活动,也就是造型活动。在游戏活动中,幼儿必须通过直接动手操作,通过自己的建构和构造活动来反映对周围生活的认识和感受。也正是这种亲手操作的造型活动可以是幼儿的活动要求的到满足,给幼儿带来愉快。 (二)建构区活动的教育作用 建构区的而活动对幼儿的发展有特殊的意义。 首先,游戏的过程就是幼儿动手动脑、创造性的、自由的再现物质的形象的过程。它既提供了发展感知动作技能的机会,有培养了手眼协调和手脑并用的能力,也是使幼儿的想象力和创造力得到充分的表现。幼儿在对结构材料的直接操作中,不仅获得了关于结构材料性质、大小、颜色的知识,而且获得了一些空间方位概念和数学概念,可以说建构区的活动室发展幼儿智力和丰富知识的重要手段。 其次,建构区的游戏又是幼儿的一种艺术造型活动。幼儿再现周围事物是,在颜色,形状,各部分比例中都体现了对称、协调和美观的要求,这是培养幼儿的审美能力和表现、创造美的能力的一种重要手段。 最后,一个成功的作品,需要幼儿有较强的目的性,并勇于克服在游戏中遇到的困难,善于和同伴互相配合、协作。因此,通过建构区的活动,可以培养幼儿的目的性、坚持性和与同伴祥和合作以及与他人分享的品德。 二、建构区活动的指导 “根据美国心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们,2—4岁得幼儿要重点发展个性的自主性”,小班幼儿符合这个年龄阶段,因此对其进行自主教育势在必行。但还是需要教师适时适地的指导,才能让建构区的游戏活动更好的发挥促进幼儿能力发展的功能。所以对小班的活动指导就显得非常重要。 (一) 指导幼儿制定和遵守建构区中的规则 区域活动具有自选性、自主性、小组活动、教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点,这决定了教师对区域活动的指导更多的只能是间接的方式来进行。因而,抓好区域活动规则的建设工作,就显得尤为的重要。我们认为:活动规则在活动中能起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系的作用,能最大限度地保证幼儿的活动权利;有利于培养幼儿的规则意识,增强幼儿的自控能力;同时,活动规则能有机地承载与体现我们的教育意图,让幼儿在玩中学。可以说没有规则,区域活动的质量也就无法的到有效的保证。 1.指导幼儿与教师共同制定规则 由于区域活动规则的主体是幼儿,所以教师与幼儿共同制定的规则才是最有效的、最容易被幼儿遵守的。 (1) 在讨论中商定 当幼儿在活动中遇到了影响其他人正常活动的问题时,教师应组织幼儿进行讨论,然后制定规则。有一段时间,我发现建构区出现了争抢玩具、追逐打闹、破坏他人搭建作品等现象。于是,我把孩子们这些行为用

    文档评论(0)

    • 内容提供方:liudao
    • 审核时间:2016-09-25
    • 审核编号:5111123313000210

    相关文档

    相关课程推荐