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中国黄土高原水土流失 教学设计 富县高级中学 李晓春 课标要求： 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 教学目标： 1、知识与能力：认识黄土高原水土流失的成因、危害、治理对策；通过对案例的分析，掌握分析区域环境与发展问题（如荒漠化、森林和湿地开发）及主要对策的一般方法。 2、过程与方法：创设适当的问题情境，引导学生综合运用前面学习掌握的知识，通过自主分析、探究，得出结论。 3、情感、态度和价值观：培养因地制宜的观念、可持续发展观念。 教学设计思路： 本节作为区域可持续发展的第一节，起着承先启后的重要作用。学生通过学习必修一、二两册和本册第一章，已积累了一些地理知识，对可持续发展、区域差异、环境问题的产生和治理等已有一定的了解，具备一定的地理分析能力，但区域地理知识基础较差，对某个区域的人地关系进行全面系统的分析还是第一次，因此教学时既要注意对基本概念和基本原理的讲解，又要注重对区域地理基础知识的介绍，同时充分调动学生的知识储备和能力积累，让学生在教师引导下独立分析，自主得出结论。 教学内容逻辑上分为三大块：区域可持续发展——水土流失——黄土高原的水土流失，要根据各部分的内容特点采用不同的教学方法。其中前两部分较抽象，理论性较强，教师可作基本解析，再通过后续的学习加以消化和强化。第三部分是主体，其中各个内容单元都按问题情境——学生分析探究——老师总结展示的思路展开教学。教学实施过程中要让学生充分思考与讨论，不宜匆忙地给出结论。 教学过程中强调水土流失成因的分析与应用：通过问题情境引导学生分析水土流失形成的自然机制和影响因素，通过这些因素在黄土高原的具体特征推断黄土高原水土流失特别严重的地域原因，通过河流中侵蚀与堆积的动力原理分析水土流失的危害，通过水土流失可控因素中植被的破坏引出治理水土流失的措施，整个教学过程中始终注重突出地理现象的因果关系链，从而落实地理原理的理解。 教学过程中注意处理讲解、引导学生探究、归纳总结、练习强化等环节的关系和节奏，调节学生脑力活动的张驰度。每课时结束前，通过有一定思维难度的框图训练题，激活学生的脑力，总结本堂课的相关内容，巩固学习效果。 重点与难点： 重点：黄土高原水土流失的原因、危害和治理措施 难点：黄土高原水土流失的原因和治理措施 教学方式、教学资源：探究式（案例教学）多媒体课件、地理图表、 课时计划：1---2课时。 过程设计： 第一课时 区域可持续发展 首先引导学生复习可持续发展的定义，再引入区域可持续发展的概念。教师可引导学生思考区域可持续发展与可持续发展的关系，然后讲解区域可持续发展的一般知识：区域可持续发展的概念、内容。介绍区域可持续发展面临的主要问题——生态问题，包括水土流失、荒漠化、森林和湿地开开发过程中出现的问题等。因为可持续发展存在明显的区域差异，所以要因地制宜，不同区域要根据本区域面临的问题，采用适当的方法解决，从而实现本区域的可持续发展。 二、水土流失 1、介绍水土流失。 讲解水土流失的定义、世界和中国水土流失的现状、水土流失的地区分布。使学生了解水土流失是世界上面临的重要环境问题，中国是世界上水土流失最严重的地区之一。因学生在必修二的学习中已对水土流失有一定了解，所以这里可进行一些较专业的概念解析。 2、分析水土流失： 采用分析法进行教学。 分析水土流失首先展示基本的图示，图示中设计了降水、植被、地面坡度、地表物质成分等因素各不相同的四个地点，教师引导学生观察图形，按简单逻辑进行想象、思考、推理，比较不同条件下水土流失的严重程度，在问题情境中分析总结影响水土流失的因素。 总结水土流失——在学生思考讨论的基础上，教师总结并展示影响水土流失的因素：自然因素：地表物质性状、地形坡度、降水强度、地表植被覆盖率等；人类活动：人类活动主要是通过改变地表形态和植被状况来影响水土流失。 三、黄土高原的水土流失： （一）黄土高原水土流失严重的原因 认识黄土高原——展示黄土高原图，学生读图了解黄土高原的位置和范围，地表景观的基本特点。 感知黄土高原的水土流失——展示黄河上中下游的景观图片，提示学生观察，注意观察顺序并及时总结：通过黄河壶口段的水色和黄河入海处河水和海水巨大的色差，让学生感知黄河是世界上含沙量最大的河流；通过黄河上、中、下游水色的比较，让学生感知黄河含沙量的变化，并推导出黄河的泥沙主要来自黄土高原；通过地上河的感知和简单分析，让学生明白黄河下游淤积的严重性。通过一系列观察，得出黄土高原水土流失严重的结论。这一段需要多花一点时间，启发学生通过观察思考，独立得出结论，不直接讲解。通过观察思考，让学生积累充分的感性知识，为后面的分析打下基础。 分析黄土高原的水土流失——结合前