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转换教师角色 创设高效课堂 　　【摘 要】高效课堂是学生读书的课堂；学生发现问题、提出问题的课堂；学生自由、合作解决问题的课堂；学生归纳、整理、总结、反思的课堂；学生自我及相互查漏补缺的课堂。学生主动学习、积极思考的课堂；学生充分自主学习的课堂；更是师生互动、生生互动的课堂。 　　【关键词】高效课堂；教师；学生；备课；学习习惯 　　传统的课堂注重知识的传授，教师讲，学生听；教师问，学生答。这样的课堂教师讲的辛苦，学生听的被动，教师是课堂活动的中心，学生围绕着教师转。这种传统的教学方式已不能适应现代教学的需要。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效地学习。在这种情况下，一种新的教学模式――高效课堂应运而生，打破了这种传统的教学模式，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是，使学生在有限的45分钟之内获得了最大的收益。 　　那么，什么是高效课堂呢？先听听专家们的解释。有的专家说，“高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验”；有的说，“高效课堂就是在有效的时间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”。而我的理解是“教师在有限的课堂45分钟里，把教学目标最大化和最优化。”即将课程标准中的三维目标“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”最大化，最优化。 　　高效课堂的教学模式又是怎样的呢？ 　　一般来说，遵循以下“五步三查”法： 　　第一步，学生依照教师课前发给的导学案，先各自独立学习，找出学习困惑，教师“一查”自学进度效果。 　　第二步，围绕学生自学中出现的困惑进行对学，群学。 　　第三步，以小组为单位，在各组组长的组织下，展示学习成果，谓之“小展示”，教师“二查”展示学习过程中暴露出来的问题。 　　第四步，教师根据“小展示”暴露出来的共性问题，组织全班进行“大展示”。 　　第五步，学生归位，整理学案，整理纠错本，教师利用对子进行“三查”。 　　这样的课堂教学模式显然避免了教师的一言堂和满堂灌，把课堂45分钟彻底还给了学生。学生成了课堂活动的主人，教师只充当了一个排忧解难，为学生学习服务的助手角色。学生占据了课堂这个舞台，在45分钟之内大展风采，教师则退居幕后，适当的时候才出来充当学生学习的指导者。充分显示了学生是学习活动的主体。这样的课堂才能活起来，效果也一定会好起来。 　　那么如何创设出这样的高效课堂呢？ 　　这就要求教师与学生共同努力，首先要从教师做起。教师必须做到以下几点： 　　1课前做好充分的准备――精心备课 　　首先要备教材。吃透教材，融会贯通，从而领会所教教材在整册书中的地位与作用，找出重点、难点和关键，并设计出突破重、难点的方法，以及突破关键点的思路；设计出典型例题和有针对性的课堂练兵题。课要上的扎实有效，脉络清晰。教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师对教材要有自己的钻研、解读和思考，才能讲出新意和深意。 　　其次，要对学生进行学情分析。《英语课程标准》要求我们“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。”因此，教师要及时了解学生的实际学习情况，根据学生的认知规律，选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，做到知己知彼，才能百战不殆。 　　再次，要备好教学方法。思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法。 　　总之，教师要做到四个到位：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导 　　到位。教师要经常做课后反思，及时把课堂中师生互相碰撞的思想火花记录下来，做到教研与上课的统一。 　　2 课堂注重学习过程，保持课堂气氛活跃 　　教师要时刻牢记学生是课堂活动的主人，俗话说“授之于鱼，不如授之以渔”，而今又有新的说法，“授之以渔，不如授之与欲”。因此教师要不断激发学生的学习动机和学习欲望，精心设计出能调动学生学习积极性的方法，活跃课堂气氛。让学生充分感受到学到知识后的成就感。《英语课程标准》要求“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”，教师要尽可能多地为学生创造在真实语言中运用语言的机会，鼓励学生积极参与课堂活动。学生间的质疑交流，会使课堂气氛活跃生动；学习小组之间的合作探究，则把浓烈的学习气氛推向了一个新的高潮；面向全班展示学习成果，更使学生充满自信的同时，体验到成功的快乐；而适时的多媒体教学演示，也使教学过程变得丰富多彩，生动有趣。 　　3 始终保持和谐、民主、融洽的师生关系 　　教师和蔼的面孔，亲切的微笑，会增进师生间的友谊，融洽师生关系。“亲其师而信其道”，教师一个关注的眼神，一句鼓