乘公共汽车(重点课).docVIP

乘公共汽车 一、教学目标： （一）知识与技能： A层：能说出乘车安全注意事项，掌握正确地乘坐公共汽车的规范。 B层：了解安全乘车的规范，能在同伴的帮助下正确乘坐公共汽车。 C层：能在他人的陪同下安全乘坐公共汽车。 （二）过程与方法：通过讲解、实物教具和情景模拟，帮助学生理解公共汽车、公交站点等候区、公交站牌等一些基本设施，并学习安全正确地乘坐公共汽车。 （三）情感态度价值观：通过学习，学生能遵守乘车过程中基本的社会规范，养成文明乘车的好习惯。 二、教学重点：知道文明乘车的行为规范，学会安全乘坐公共汽车。 三、教学难点：掌握文明乘车的行为规范，并能独自乘坐公共汽车。 四、教学准备：情景模拟道具（自制公交卡等） 五、教学过程： 教学环节 教师活动（教法） 学生活动（学法） 教学设计意图 激趣 导入 师：XXX，你看这是什么？（B层） 那同学们在平常生活中有没有乘坐公共汽车的经验呢？公共汽车对于我们的生活来说很重要。今天，李老师就带领大家一起来乘坐公共汽车吧。 B层学生回答 学生自由回答 回忆生活经验，在此基础上构建新知识，引出下面要学习的内容 复 习 1.认识站点等候区与公交站牌 车子还没来呢？让我们在这里先等一会儿。这里就是站点等候区。有谁能告诉我这是什么站点呢？ 1）认识公交站牌 观察公交站牌：站点名称（所在站点、目的地站点）、方向。 2）在指定地点排队候车，按先后顺序上车，不要拥挤。 1、在情景模拟室做游戏进行实践练习。（可挑选一名学生作司机，老师则在一旁报站、指导） 1）创设情境，辨别不同线路 去大观园，我们该坐哪辆车？目的地相同 2）同一线路，学生自己练习 学生们去枫泾、蒸淀、练塘游玩，目的地不同，考察学生能否在正确的目的地下车 3）创设情境让学生练习（老人） 学生交换目的地纸条，考察学生是否能做到为老人让座 2、请同学们说一说，游戏进行中同学们是否都做到了正确安全地乘车。 学生进行游戏练习 学生自由回答，老师进行补充 通过游戏巩固所学知识 通过对其他同学的观察，加深和巩固如何正确安全乘车的印象，也体现了学生本节课学习的效果 总 结 今天的课堂上，我们学习了如何安全正确地乘坐公共汽车，公共汽车与我们的实际生活有着密不可分的联系，希望同学们能够记住今天我们学到的东西，并且把它应用到生活中去。 学生认真听讲 教学反思： 《乘公共汽车》教学设计说明 青浦区辅读学校 李婧彦 一、教学内容分析 《乘公共汽车》为情景模拟室自选内容，本课时的教学内容是公共汽车的正确和安全乘坐。公共汽车与学生的实际生活联系比较密切，但是由于学生的特殊性，学生上学、放学和出行都由家长和校车进行接送，基本都没有独立乘坐公共汽车的经验。而且随着年龄的增长，他们即将走出校园接触社会，因此通过结合讲解和情景模拟来让学生学习如何正确安全地乘坐公共汽车，从而使得学生能够学会在实际生活中乘坐公共汽车，是非常有必要的。 二、学生学情分析 学生情况分析 我们八年级在籍学生数12人。其中男生7名，女生5名。主要为中重度智力落后儿童和自闭症儿童，平时整体学习氛围良好，参与课堂的积极性比较高。 二）学习本课时内容的能力 本课时教学内容是公共汽车的正确和安全乘坐，学生对于公共汽车这一具体的事物是有一定认识的，能够知道这是公共汽车。但是对于公交站牌和公交站点等候区的认识是不够的。并且由于学生自身的特殊性，基本没有尝试过独自乘坐公共汽车，因此学生对于乘公共汽车过程中该遵守什么以及如何遵守基本的社会规范和行为的认识也是存在不足的。 三）学生分层情况 层次 姓名 学生情况 A 层 褚培淳 （费珂晨） 认知、理解能力较好，表达较完整。上课注意力集中，有主动表达的意愿。平时有独自乘坐公共汽车的经历，对于乘车安全以及公共汽车等候区和站牌有很好的认知。 洪臻 （姜松） 表达较好，能主动发言，理解能力较褚培淳差。上课注意力较集中，有主动表达的意愿。没有独自乘坐公共汽车的经历，但是对于乘车安全以及公共汽车等候区和站牌有比较好的认知。 姜松 自闭症加多动症患儿。理解能力一般，感兴趣的内容时上课注意力较集中，很容易插嘴。没有独自乘坐公共汽车的经历，但是对于乘车安全以及公共汽车等候区和站牌有一定的认知。 唐嘉良 （丁程远） 理解和语言表达能力一般，上课注意力分散，较懒，自律性比较差。没有独自乘坐公共汽车的经历，但是对于乘车安全以及公共汽车等候区和站牌有一定的认知。 奚星叶 （刘勇琪） 理解和语言表达能力一般，上课也不太愿意主动回答问题，胆子较小，但遵守课堂纪律，跟老师能很好的进行交流。没有独自乘坐公共汽车的经历，但是对于乘车安全以及公共汽车等候区和站牌有一定的认知。 戴佳乐 理解和语言表达能力一般，上课容易和唐嘉良讲话。平时有独自乘坐公共汽车的经历，对于乘车安全以