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如何培养学生“脱口而出”的口语交流 　　【摘 要】学习语言的最终目的是为了交流，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力，真正做到学以致用。在课堂上要让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语，从而培养学生的口语能力。 　　学习语言的最终目的是为了交流，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力，真正做到学以致用。在课堂上要让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务――探究――创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力，让学生在课堂上大胆用口语和同学进行交流，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语，从而培养学生的口语能力。 　　在之前英语教学中，受应试教育的影响，在教学中简单地把英语课上成拘谨和僵化的单向传授语言知识，注重语言知识的学习，而忽视了语言能力特别是交际能力的培养，从而造成了孩子们的英语成绩很高，但是却不能用英语表达自己的思想，不能运用英语进行交际，“哑巴”英语的现象的存在。根据自身的实际情况我一直在寻求着一种最佳的教学方法――生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。就致力于学生口语交流的培养，让学生感受到学了就能用，体验语言学习的快乐，从而促进学生语言能力的提高，在我的英语教学中是具有必要性和紧迫性的。由此我主要做了以下几个方面的工作： 　　1 充分利用课堂对学生进行口语交际能力的培养。 　　1.1 首先通过给学生取英语名字、开展课堂口语活动给学生展示自己的平台等方式激发了学生的英语学习兴趣，给他们树立了用英语进行交际的信心。 　　1.2 创设英语情境，加强口语训练。 　　在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语，辅助与体态语帮助理解，少用或不用汉语，使学生耳濡目染，尽可能多的接触英语，运用英语进行师生交流。其次，让学生在特定的情境中训练正确理解运用英语的能力。例如设置一些小游戏，编一些儿歌、分角色朗读或表演课文等，在新授Let’s do 及Let’chant 部分，我通常会让学生打起节凑说说做做，轻轻松松的学习英语，并多用鼓励性的语言对其进行评价，尽可能多的让学生参与进来，大胆进行交流。再次，以口语为主，布置一些灵活性的作业，让学生在课后多做一些视听训练，训练自己的口语交际能力。在英语课堂教学中，用了英语组织教学，充分使用了英语课堂用语，给了学生听和模仿英语的机会，营造了英语口语表达的氛围。课堂上，老师还鼓励学生大胆地用英语和老师交流，不仅提高了学生英语口语表达能力，同时也激发了学生学习英语的兴趣。 　　1.3 在英语课堂中，教师充分利用各种教学素材如：自制的人物头饰，各种与课文内容相关的道具，自己绘制的简笔画，利用废旧物品制作的游戏道具，让学生主动参与英语活动，提高了英语口语交际水平。 　　1.4 有效地利用了录音机、课件等多媒体教学进行口语教学，极大地提高了学生学习英语的热情，并让学生通过听、模仿纯正的英语口语提高了学生的英语口语水平。 　　1.5 通过开展一些课堂口语训练活动，比如：Free Talk，值日报告，英语小演讲等活动，使学生养成了用英语思维的习惯，提高了英语表达水平。 　　2 尝试新的评价机制。 　　为全面评价学生的学习，建立了新的英语口语评价机制。在教学过程中，建立了以过程评价为主，阶段评价为辅的评价体系，保护学生学习英语的积极性。 　　3 实施有效教学。 　　转变教师的角色，教师应成为学生学习的向导和促进者，同时还是学习的合作者。通过提出教学目标，激发学生产生学习的欲望，并能自主探索。探索活动中适时参与并在活动出现问题时及时进行干预和指导。为学生的口语交流及时提供有效的指导。让他们有创造性的自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，树立自信。 　　4 口头作业设计。 　　俗话说：“曲不离口，拳不离手”。在口头作业方面，我每天要求学生在家里读二十分钟以上的英语。这样做的目的是希望学生能养成天天学英语的良好习惯以及锻炼他们能够持之以恒的毅力，并为他们的终身学习打下基础。每隔两三天布置一个口头作业，学生既可以和父母进行日常对话，也可以跟同学合作或创设对话，让学生自主设计和编写各类对话，内容可涉及：问好、年龄、天气、颜色和家庭成员、就餐、衣着、交通、通讯以及旅游等。 　　5 搭建展